民族贫困地区中学物理实验教学的现状与建议

摘 要：中学物理与其他学科相比较而言，在课堂教学的基础上更加重视实验教学。中学物理实验老师在保证学生掌握扎实稳定的物理理论知识的基础上，积极引导学生掌握科学实验探究的技巧、提升动手实验能力等等。本文通过笔者先后在四川省泸州市古蔺县和凉山彝族自治州喜德县（均为国家级扶贫开发工作重点县）的乡村中学从事10余年初中教学实践，总结贫困地区中学物理实验教学的实际情况，探索分析造成贫困地区中学物理实验教学水平过低的根本原因，制定行之有效的方案来为真正发挥物理实验对提高贫困地区中学生物理水平的积极作用提供保障。

关键词：贫困地区；中学物理；实验教学；现状；建议

实验教学是中学物理课的主要教学方式之一，实验教学水品的高低直接影响中学物理整体教学质量的高低和教学效果的优劣。然而，我国贫困地区的中学学校因物理实验设施不足、物理老师实验教学经验有限等各种各样的原因导致中学物理实验教学形同虚设，对中学生全面探寻物理奥秘产生消极阻碍作用，因此，必须加强贫困地区中学物理教学与当地各种资源的内在联系，培养中学生的物理素养和物理实验能力，实现中学生和中学物理教学事业的共同发展。

一、当前民族贫困地区中学物理实验教学模式存在的不足

1.1缺少基本的物理实验教学实验器材

虽然现在我民族地区在努力推进教育均衡发展，但却因基建投入资金量太大，让本就捉襟见肘的财政无法加大对学校教学配套设施的投入，因此在缺少必备的实验器材的情况下，即使是巧妇的教师也难为“无米之炊”，使本应进行的物理实验无法进行，制约了学科实验的功能与成效；

1.2缺少基础的物理实验教学技巧和经验

贫困地区中学受教学环境、教学资源等多种因素的共同影响导致中学物理老师比较稀缺。许多贫困地区中学物理老师在常年的教学过程中，早已习惯原有的以纯理论教学为主、实验教学为辅的教学模式，甚至还有一些物理老师为了节省精力或者克服学校物理实验器材不足的现状而将学生亲自做物理实验改为学生背诵物理实验，偏执的认为学生背诵物理实验比学生做物理实验的教学效果更好，更能保证学生在未来升学考试中得到高分数，这严重打击了中学生做物理实验的积极性和主动性，不利于学生物理思想的拓展。此外，我民族地区中学物理教学过程中，许多物理实验是由老师在课堂上进行演示实验，能够自主进行的物理实验是少之又少，加之学生自身动手能力就弱，长此以往自然降低了物理实验对学生动手操作和独立思考等能力的锻炼。

1.3学校领导对物理实验教学存在错误的认知和观念

部分民族贫困地区中学领导根本没有认识到物理实验教学对培养学生物理素养和促进学生全面发展的重要性，固执的认为中学物理实验只是中学物理课的辅助教学手段，对提高中学生的物理成绩并没有太多的积极影响；加之学校本身的教育经费有限，于是不断缩减物理实验教学的经费开支，容易造成中学物理实验器材数量较少、实验器材种类不完整以及实验器材损坏严重等局面，根本无法满足开展中学物理实验教学活动的基本需求。

1.4贫困地区中学物理老师的培训机制和考核机制不完善

贫困地区中学物理老师队伍的平均专业水平和教学能力普遍偏低，学校为了降低老师教学成本很少甚至不会组织老师进行物理教学等领域的专业培训，从而导致中学物理老师无法接触和学习更加先进的物理理论和更加现代、高效的教学手段，无奈之下，往往只好继续使用传统的落后的单一的实验教学手段，久而久之，容易造成中学物理老师专业能力和教学能力逐渐落后于中学物理教育事业的平均发展速度和水平。

1.5民族贫困地区个别物理教师责任心不够，对自己的学生不负责任

教学上得过且过，做一天和尚撞一天钟，加之本就缺乏实验器具，所以报以能应付基本的教学、完成书本教学部分的任务就万事大吉的思想态度，对实验教学简单化、应付式，因此学生很难在实验教学过程中获取本应掌握的以及更多的物理学科知识；以及还有语言障碍，绝大部分汉族教师是无法使用彝语进行物理教学，而大部分彝族学生又对文科的理解能力强于理科，所以对物理学科的许多定律、定理的理解就成问题，给教学造成相互交流困难，影响物理实验教学、演示的效果，并导致学生逐步丧失对物理学科的学习兴趣，最终影响学习成绩。

二、提高贫困地区中学物理实验教学水平的对策建议

2.1改善贫困地区中学物理老师的教学环境，实施以政策待遇吸引人才

政府及相关部门一是要加强对贫困地区中学实际教学条件和教学环境的调查了解，加大对贫困地区中学教学的资金扶持力度，通过修建实验室、增加实验设备等方式来改善中学物理老师的教学环境条件，为开展正常实验教学提供基本保障；二是要设法从实施稳定的、优惠的政策来增强贫困地区对中学物理老师的吸引力，从而降低贫困地区中学物理老师的流动速度，满足众多中学物理教学活动对教师数量和质量的雙重要求；三是相关政府部门应适当提高工资待遇和福利待遇水平等方式，来吸引更多的优秀物理老师到贫困地区的中学任教，为中学物理老师队伍注入新的活力和动力。

2.2加强贫困地区中学物理老师的培训和教育管理力度

相关政府部门和中学学校一要建立健全物理老师的长期培训制度，定期或者不定期组织物理老师进行学科教研、互联网、创新等领域的培训和学习，拓宽物理老师学习最新物理知识和物理实验技巧的途径；二要通过派遣物理老师到经济发达地区的中学学校进行调研和学习的方式来提高物理老师实验教学能力和实践教学能力，并邀请经济发达地区的对口帮扶的优秀中学物理教师到我民族地区参与日常教学教研、开展“传、帮、带”的方式，充实提高本地物理教师的最新物理实验理念和操作水平；三要加强对教师队伍的管理，强化师德师风教育，并建立完善中学物理老师的晋升机制和考核机制，通过开辟贫困地区特别是民族贫困地区中学物理老师的职称职务晋升绿色通道的方式，鼓励物理老师以学生为主体、增加物理实验课程数量，将物理实验教学效果纳入物理老师的年终考核范围内，促使物理老师提高自身教学责任心的同时，重视物理实验教学活动的开展，最终促进教师开展物理实验教学效果和学生学科成绩的双提升。

2.3加强贫困地区中学物理实验教学和日常生活的联系

许多中学物理实验与日常生活紧密联系，中学物理老师可以带领学生一起从日常生活中的常见物品中选择合适的实验材料，比如物理老师可以在晴天太阳光照强烈的时候进行光的色散实验，在装好适量水的塑料盆中斜着放一个平面镜，通过调整平面镜的角度和位置可以将太阳光反射到墙面上，出现不同的色光，在加深学生对物理知识了解程度的同时，也激发了学生学习物理知识的好奇心，进而增强动手参与实验的兴趣和能力。

小 结

受经济等多种因素的限制，导致民族贫困地区中学物理实验教学效果较差，相关政府部门、中学学校以及物理老师等要正视以往中学物理实验教学中出现的缺陷，通过加强对中学物理教师的思想教育提升其责任心，提高中学物理老师工资待遇水平、开展业务培训加强教师队伍建设、增加政府对教育投入购买中学物理实验器材等多种方式来提高中学物理实验水平和实验效率，实现中学生物理理论知识和实验能力的共同提高。

参考文献：

[1] 聂炬.农村中学物理实验教学的现状分析及对策[J].中国科教创新导刊，2012，（21）：2.

[2] 张继宏. 农村中学物理实验教学的现状及对策[J].新课程（上旬），2014，（6）：199-199.

[3] 刘亚群. 农村中学物理实验教学的现状分析及对策[J].教学管理与教育研究，2017，（21）：83-84.

作者简介：郭蕤（1986.04-）男，汉族， 四川省喜德县，四川理工学院物理教育专业（专科），中教2级，研究方向：贫困山区的物理教育，单位：四川省喜德县冕山镇初级中学。