中学物理教学中科学方法教育目标的思考

周思武

方法教学效果也能得到检查。制定科学方法教育目标，即需要科学方法知识，还需要教育学、心理学的理論.更重要是需要大量的教学实践经验，这一点目前看来是很不够的，不过既然实施科学方法教育对我们提出这方面要求，我们应该对这问题加以思考，为构建科学方法教育目标体系而努力。

一、教育目标中科学方法知识内容要求

确定目标的知识内容要求的过程是一种选择的过程，即从庞大科学方法体系中选择一部分适合于中学教学的内容作为教育目标。进行选择时要把需要与可能结合起来。哪些内容是学生发展最必需的？学生现在处于怎样的发展阶段？他们的接受水平如何？他们有哪些兴趣？这些问题是我们选择时所必需考虑到的。我们的方法教育必须依附科学知识教学的系统而进行的，这个教学背景也制约着对内容的选择。鉴于以上考虑，我认为可选用以下三方面内容作为中学物理教学中科学方法教育的内容。

二、教育目标中科学方法的水平层次要求

方法论的知识，采取指令和规范的形式，规定着某种活动的内容和顺序。这些活动的内容和顺序便有了操作性的意义。科学方法兼有知识性和操作性两个方面。我们规定目标的水平层次要求时，必须兼顾到这两方面。作为中学物理教学中进行的科学方法教育，受到教学时间和学生接受水平的限制，不能提出过高的要求。

第一层次是对科学方法知识的领会。这个层次要求学生能回忆并说出方法定义的内容及与其他可比较的方法的区别；能说出方法的基本步骤及顺序，并能解释各步骤的作用；能指出方法在科学研究中的作用；能说明实施方法时要遵守的原则。

第二层次是能运用科学方法。这里是指科学方法的简单运用，即在不太复杂的背景下，由学生独立地，进行方法步骤的操作，以达到解决某一个问题的目的。例如学生能在给定实验课题的情况下，根据要求选用实验原理、设计实验过程，并给于实施、得到结果。当然这里要求的是方法知识的运用，评价学生是否达到目标要求，也要从这个角度进行考察，要尽量避免由于物理知识方面所造成的困难。

第三层次是能分析过程的方法内容。这个层次对学生的要求是能在给定的材料中，分析出方法要素及这些要素的组织方式，从而得出这个过程是运用了什么方法。