将英语有效阅读教学进行到底

曾秀霞

【摘 要】英语阅读在小学生英语学习中占据及其重要的地位，阅读能力是小学生语言能力培养的重要组成部分。在实际的教学过程中，教师应积极探索新的教学手段，激发小学生的阅读积极性，培养其良好的阅读习惯，将英语有效阅读教学进行到底。本文结合笔者的教学实际，探讨了如何开展有效英语阅读教学。

【关键词】小学英语；阅读教学；现状；对策

在小学英语课堂中，阅读教学意义重大，阅读能力也被公认为最重要的语言能力之一。新课程改革之后，对小学英语阅读教学的要求是：学生能读懂一些简单的英语故事或小短文，养成正确的阅读习惯。

一、小学英语阅读教学的现状

第一，小学英语阅读课堂教学中，有的教师没有正确理解教学目标，以致在课堂中过度强调对英语语言知识的讲授，在课堂教学过程中，并未把教学的关键点放到理解整篇文章上，以提升学生的阅读水平。

第二，部分教师不注重对文本重点的讲授，导致学生无法深入理解文本内涵。在教学中有的教师会融入一些有趣的内容，但在趣味之后有的教师并未深入细节进行讲解，导致学生对英语的兴趣只是单纯的停留在表层[1]。

第三，部分教师不重视英语文化的拓展。对小学生而言，英语是其第二语言，在表达方式与习惯方面都和汉语存在较大差异，因为部分教师不重视文化背景的讲解，导致学生不能够准确理解文本的真正含义。

第四，部分教师在课堂教学中只是仅仅强调知识讲授的过程，在很大程度上忽略了对学生进行阅读方法和阅读习惯的培养，学生缺乏科学的指导，在阅读过程中很容易出现错误。

二、小学英语有效阅读教学对策

（一）明确教学目标，培养学生阅读能力

教师在设定阅读教学目标时，要保证目标明确，要深刻领会课标中关于课程目标表述的内涵，要研读教材，确定教学重难点，要做到目标适度，结合学生的具体情况来设定。如人教版PEP小学英语教材六年级下册Unit 3 Read and write部分，教学目标是让学生通过阅读语篇理解Wu Yifan一家一天中所发生的糟糕的事和美好的事，并能最终写出介绍自己过去一天的小语段。笔者在教学此课时，设计了以下任务型活动：

1） Task 1： Read quickly and find out the answer： How was the familys Friday？

2）Task 2： Listen， number the pictures and find out the sentences what describes the pictures.

3）Task 3： Pair work：（同桌合作，找出答案What happened to Wu Yifans family？）

4）Task 4：精读语篇Part 1 ：Listen to your teacher and tick or cross.

5）Task 5：精读语篇Part 2 ：Pair work（同桌合作，寻找关键信息，回答问题。）

6）Task 6：Practice reading：

① Read after the teacher；

② Students read freely；

③ Role reading；

④ Retell the text with a mind map.

通过上述六个任务型活动，每个活动均设有不同层次的教学目标，能层层深入地引导学生在理解语篇的基础上、又深刻理解文中各细节之处，为下一步的输出环节——写出介绍自己过去一天的小语段提供了有力的保障，更从中培养了学生的阅读能力。

（二）抓住教学重难点，引导学生深入理解文本

教师要认识到，课堂环节的设计要依据学习的主体，优化教学环节，抓住教学重难点，提升英语阅读教学效率。如在人教版PEP小学英语教材六年级上册Unit 1 How can I get there？ Read and write这部分的教学过程中，教师可以在课堂中组织进行小组游戏：Where is it？ 把学生分成三组，第一组地点A，第二组方位介词或短语，第三组地点B，让学生根据自己小组所分的任务写一个相应的内容，准备好以后，教师每说出一个句子，如：The hospital is behind the school.学生需要做出相应的动作，呈现相应的位置关系。让学生在活动中感受彼此的位置关系，轻松掌握本部分的重难点知识。

（三）融入文化背景，准确理解文本

只有让学生了解所学语言国家的文化、历史、风俗习惯乃至生活细节，就越能正确理解和准确使用这一语言，从而正确理解阅读文章。文化背景知识能促进学生对阅读材料的理解，培养和提高学生的阅读能力。如教学人教版PEP六年级上册Unit 2 Ways to go to school的“Story time”时，教师可引导学生通过对中英两国汽车司机坐向来了解和比较中西方文化的差异。教学时教師可以在讲台地板上画出模仿街道的交通线，请几名学生上台，根据课本中的内容分别扮演不同国家的司机，向他们发出交通指令，让学生身临其境了解中英汽车司机坐向和行驶差异。

（四）以学生为主体，渗透阅读策略

在课堂教学活动中，教师应充分认识到学生才是课堂的主体，而教师在课堂中应当起到协调、引导以及促进的作用，让学生积极参与，充分发挥学生学习的主动性。教师应做到：第一，引导学生复习巩固相关知识，总结学习经验；第二，提出问题，让学生带着问题进行阅读；第三，结合问题让学生从原文中划出重点词句，理解文章主要思想；第四，通过图片配对、句子填空、表格补充等练习方式进一步深化对文章的理解；第五，通过小组合作、情景重现、拓展课外阅读等活动，让学生在充满乐趣与挑战的氛围下进一步深入阅读。

三、结语

综上所述，在小学英语阅读教学课堂中，教师应坚持有计划、合理地选择各种有针对性的教学方法，在调动小学生阅读积极性的基础上，科学指导其开展阅读，培养他们良好的阅读能力，将英语有效阅读教学进行到底。

参考文献：

[1]陈丽芬.浅谈小学英语阅读教学中常见问题[J].校园英语，2014（16）：127-128.

[2]王欣.小学英语阅读教学有效策略分析[J].考试周刊，2013（75）：110.