构建信息化课堂 引领学生学好历史

张凤娟 马斌

摘 要 结合初中历史教学实践，对如何用信息技术拓展教学容量、突破教学重难点、引导学生分析和发展学生思维能力等方面进行研究。

关键词 初中历史；信息技术；PPT；微课

中图分类号：G633.51 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）05-0049-02

1 前言

随着科学技术的飞速发展，信息技术在课堂教学中的应用也越来越广泛，并取得了理想的教学成果。作为初中历史教师，应立足于教学实际，充分利用信息技术，加强与历史书本的整合教学，拉近学生与历史的距离，降低历史学习的难度，全面激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，进一步提高初中历史课堂教学质量。

2 利用信息技术拓展课堂教学容量

为了提高初中历史课堂教学效率，教师应在有限的课堂时间内最大限度地扩充知识容量，并通过有效方式让学生吸收理解，这样才能达到预期目标。而在传统历史教学中，教师一般采用“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的教学模式，板书往往会占据大量的课堂时间，所以要想给学生补充一些课外知识是非常困难的，时间也不允许。随着信息技术在课堂教学中的应用，可以发挥其突破教学时间和空间限制的优势，教师应结合丰富的信息数据库，从而尽量拓展教学容量，同时让教学内容变得更加生动有趣，提高学生对历史知识的掌握能力和应用能力。

如在教学“戊戌变法”时，教师可以融合信息技术中的声音、形象、图画、视频等元素，让学生观看“百日维新”的全过程，同时引导学生分析和评价戊戌变法。作为初中历史教师，应提前利用信息技术对戊戌变法的相关知识进行总结和整理，整合成完整的教学课件，引导学生在课堂上展开论述，促使学生深入理解。通过这样的方式实施教学，可以在最短时间内有效拓展教学内容，开阔学生视野，深化学生对知识的认知程度，不断优化教学效果。

此外，在进行历史知识点复习时，教师可以将学生所学的历史知识点按时间等顺序排起来，制作成一目了然的图片，然后给学生展示。这样不仅扩大了课堂容量，而且更加形象直观地把知识点按规律展示给学生，可以提高学生的复习效率。

3 利用信息技术突破教学重难点

由于很多历史事件是在以前的历史背景和特殊条件下发生的，而这与学生的现实生活和当前的认知水平相比，这一特点不但给学生理解历史、掌握历史带来困难，而且给教师教学带来一定的困难[1]。在传统历史教学中，教师由于受到教学方式和手段的限制，对于抽象的历史知识只能进行理论讲解，而初中生的思维又以形象为主，因此往往不能理解抽象性较强的知识点，导致教学中出现诸多难点。而随着信息技术的普及，教师可以利用信息技术手段对历史知识进行优化与整合，让抽象的知识以具象形式呈现在学生面前，拉近学生与历史知识的距离，从而帮助学生突破教学的重点和难点。

如在教学“西安事变”这一内容时，其中涉及“西安事变是我国抗日民族统一战线建立的转折点”，学生对这一表述不能深刻理解。教师可以拿出一点儿时间给学生播放电影《西安事变》的片段，通过直观声动的方式展示西安事变对中国历史发展的影响，让学生对日本全面侵华、中国陷入亡国危机这一历史背景形成初步认知，加深学生对这一历史事件的理解，从而轻松解决教学重点和难点。

再如在教学“战略大决战”时，对战略地图的分析是教学重点，教师要教会学生通过地形图来分析战略形势，此时信息技术就显示出了巨大优势。通过声形兼备的动画，可以帮助学生体会和领悟我国军事家的“运筹帷幄”和“大智慧”，从而有效克服了教学难点。

4 利用信息技术引导学生掌握学习方法

在初中历史具体教学中，教师不但要注重知识的传授，更要注重对学生进行教学方法的指导，让学生掌握正确的学习方法，提高学生的学习效率。正所谓“善得其法，事半功倍”，只有让学生掌握正确的、行之有效的学习方法，才能让学生品尝到成功的喜悦，从而树立学生良好的信心。

在实际教学中，教师不但要教授书本上的知识，而且要培养学生的多种能力，如分析能力、表达能力、总结能力等。而利用信息技术辅助教学则可以达到这个目标，能够更好地引导学生进行自主分析。在应用信息技术辅助历史教学过程中，为了符合学生的认知规律，教师可以为学生制作简短的视频，通过简短的视频向学生展示一个或两个知识点，并且通过视频中的问题引导学生思考，进而提高学生的自主分析能力。

如“鸦片战争”这一内容的教学中，重点是“中英《南京条约》的内容及影响”，而难点是“鸦片战争后中国社会性质的变化”。为了帮助学生攻克本节课的重点与难点，教师可以设计以PPT和视频为主的微课，首先归纳条约中“割地”“赔款”“通商”“协定关税”这几个方面，然后依次呈现其他内容：先用PPT的形式展示中英《南京条约》割让香港岛示意图，让学生从图中找出中国所割让的香港岛的地理位置；然后用PPT呈现《鸦片战争示意图》，让学生找出被迫开放的通商口岸；最后用滚动播放的形式，分析阐述这些通商口岸地理位置的优势，从而让学生能够理解表面上中国有着自己独立的政府，但是实际上在政治、经济等方面都受到帝国主义国家的控制，资本主义经济、思想文化等因素都在悄然壮大。

通过观看视频，引导学生掌握自主学习的方法，让学生更好地认知中国的历史进程。

5 利用信息技术提升学生思维能力

心理学研究表明：“人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。”[2]思维代表了人脑对于客观事物的概括，是对客观事物发展的内在属性及根本属性的探究与理解，因此，培养学生的思维能力是现代教育教学的基本要求。在历史教学中，教师应遵循时效性原则，帮助学生树立正确的历史观，培养和拓展学生的历史思维能力。

运用信息技术，可以创设良好的教学环境，模拟书本中的历史场景，实现历史再现。教师要善于借助信息技术，在创设真实历史情境的同时，给予学生独立思考的时间与空间，突出学生的主体地位，让学生成為学习的主人。教师要善于打造可以调控的、有助于学生思考的教学环境，并把控好教学中的各个环节，让信息技术为培养学生历史思维能力而服务，培养学生良好的思维习惯。

如在教学“经济大危机”时，课文中对于美国经济危机的大爆发，仅仅提到了爆发的原因和影响，没有对美国经济危机与世界经济危机之间的内在联系进行清楚解释，所以导致学生无法深入把握美国经济危机的实质，更难以进行深层次的思考与判断。这就需要教师运用信息技术对本课知识进行适当补充，还可以播放其他国家发生经济危机的视频资料，加深学生对教材内容的理解，提高学生的历史思维能力。

又如在教学“辛亥革命”时，教师可以用多媒体播放电影《辛亥革命》的片段，让学生通过观看电影，真实地感受当时的“血染黄花岗”“武昌城首义”“阳夏保卫战”“创建共和制”等几个历史事件，促使学生深入思考辛亥革命所产生的根本原因和深远影响，让学生对中国革命进行理性思考，锻炼他们的历史思考能力。

再如在教学“朝鲜战争”时，可以播放影片资料《抗美援朝战争》，从视觉和听觉两方面对学生进行双重刺激，让学生在感到形象、直观、生动的同时，拓展学生的认知视野，提高学生的思维水平。

信息技术具有呈现力强、信息量大、传播速度快等优势，能够打破时间与空间的限制，可以直接为学生再现当年的历史事件，有助于激活学生的思维能力，提高学生对历史事件的归纳、整理能力。

6 利用信息技术培养学生爱国情感

历史教学承担了培养学生正确人生观、价值观的重要使命，但是要想达到这一目标，仅仅依靠教师的说教是难以实现的[3]。初中生正处于情感观和价值观快速形成的关键时期，此时教师要充分利用信息技术，结合重大历史事件，对学生进行爱国主义情感熏陶，培养学生良好的思想道德品质，使他们树立正确的价值观与情感观，提高学生的社会责任感与民族自信心。

中国近代史实际上是一部屈辱史，也是一部中国人民的抗争史。在这一部分的教学中，教师要善于结合信息技术与教学内容，加强对学生的德育渗透，培养学生的爱国情操。如在教学“鸦片战争”时，教师可以用多媒体播放电影《林则徐》的片段，通过林则徐虎门销烟的事迹，引导学生思考当时清政府的软弱无能，以及鸦片给整个中国带来的危害与灾难。通过这一教学手段，不但可以让学生更好地理解“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”这句话的含义，而且能让学生认识到毒品的危害，无形中渗透了禁毒教育。

又如在教学“甲午中日战争”时，可以播放电影《甲午风云》的片段，用生动直观的方式再现当时的激烈战况：战场上硝烟四起、炮火连天，爱国官兵们浴血奋战，邓世昌更是率领全舰官兵直冲敌旗舰，视死如归。让学生仿佛身临其境，切身体会热血儿郎的爱国精神，激发学生的爱国主义情感。

7 结语

在初中历史教学中有效应用信息技术，可以增加课堂容量、突破历史教学的重难点，能够培养学生分析能力和思维能力，对学生进行爱国主义教育。因此，初中历史教师要改变传统教学思想，积极尝试和应用信息技术等现代教育教学手段，充分发挥其优势，引领学生徜徉于厚重的历史教学之旅。

参考文献

[1]李琼.信息技术与初中历史课程有效整合的途径分析[J].内蒙古教育，2016（18）：86.

[2]郝秀英.初中历史与信息技术的有效整合[J].中小学电教，2015（2）：60.

[3]王佳楠.现代信息技术在初中歷史教学中的运用[J].中学课程辅导：教师教育，2016（6X）：153-155.