探究教学法在高校生物学课堂教学中的运用研究

周红伟

摘 要：探究教学法是一种多样化的教学方法，十分适合运用在高校生物学课堂教学中，其能够推动生物学教学课堂改革，突出大学生在课堂中的主体地位。教师可以运用问题探究教学法、案例探究教学法进行生物学教学，让学生在问题探究、案例探究的过程中提升自主学习能力、独立探索能力与创新思维能力。文章针对探究教学法在高校生物学课堂教学中的运用进行研究。

关键词：探究教学法;生物学教学;课堂教学

中图分类号：G642     文献标识码：A

一、探究教学法在高校生物学课堂教学中的意义

高校生物学教学与社会经济生产生活有着十分紧密的联系，尤其是在生态环境保护与生产平衡的过程中，高校生物课堂教学的重要性愈加凸显[1]。在高校生物课堂教学中运用探究教学法对于实现高校生物教学目标有着十分重要的意义。第一，在高校生物课堂教学中运用探究教学法可以进一步推动生物课堂教学改革。高校生物课堂的教学内容以理论为主，概念晦涩、抽象，学生在课堂上难以提起学习的兴趣，也无法真正参与到生物课堂教学中。运用探究教学法能够转变教师的教学思路，让教师通过构建探究情境来激发学生的探究积极性。第二，探究教学法可以突出大学生在课堂中的主体地位。学生可以通过进行课题研究的方式在探究小组中制订探究方案，自主开展探究学习活动，从而在探究过程中提升实践操作能力。

二、探究教学法在高校生物学课堂教学中的运用

1.运用问题探究教学法

在高校生物学课堂中进行课堂提问，构建探究情境是运用探究教学法的重要形式之一。高校生物學课堂中教师可以根据教学目标与教学内容适当提出相关问题，并且引导学生构建探究情境，组织学生能够在探究情境中思考、探究，由传统的被动接受知识转变为主动获取知识，实现真正意义上的自主探究学习[2]。在高校生物学实验教学中，有很多生物实验都是炎症性实验，教师在进行实验操作的时候会将实验的原理、仪器、步骤以及实验结果都告诉学生，学生只需要观看教师操作，然后再自己操作一遍就可以。这种模仿式的实验教学十分不利于学生思考探究。因此，在进行生物实验教学过程中，教师可以适当提出一两个具有探究性的问题，让学生能够在探究问题过程中主动思索。例如，在氨基酸分离鉴定纸层析法的实验操作中，教师可以提出问题：极性氨基酸与非极性氨基酸哪一类别的移动速度更快？让学生能够带着问题来进行生物实验操作，对原理、扩展及构成、极性氨基酸、非极性氨基酸的特点进行思考，通过实验操作来得出正确的结论。

2.运用案例探究教学法

在探究教学法中教师可以运用案例进行教学的方式。在高校生物学课堂中教师会选择基础的、典型的案例来作为教学内容，通过对案例进行深入的讲解让学生掌握到生物学知识，在案例中总结规律，在学习知识点的过程中提升学生的生物知识点应用能力。案例探究教学法包括单一案例探究教学、案例冲突探究教学、案例概念运用探究教学、案例实验探究教学。教师在运用案例探究教学法的过程中要选择具有代表性的案例，明确案例的类型与本质，对案例进行深入的探索，与学生一同研究案例的知识与规律。例如，在《水生生物学》中“动物洄游”的知识点教学中，教师可以选择脊椎动物的鱼类以及无脊椎动物的蟹类拥有这一生活习性的案例，然后从中分析这两类动物为什么会洄游？洄游是否具有一定普遍性？然后引导学生对会洄游的动物进行归类分析，有哪些原因会导致动物洄游？在学生探究联想得出动物的洄游可能与产卵繁殖有关的结论时，教师则可以联系生物学中“种群生活史”以及“繁殖策略”等知识点，让学生能够将上述两个知识点联系“动物洄游”来加深对“动物洄游”的理解。

在高校生物学课堂教学过程中探究教学法的优势不言而喻，教师在生物学课堂教学中要学会灵活运用探究教学法，针对不同的教学目标、教学内容选择问题探究教学、案例探究教学，以便使得探究教学法的运用更具针对性，能够更好地帮助学生在课堂上运用创新思维来进行自主探究，从而使得高校生物学教学获得理想的教学效果。

参考文献：

[1]廖承红，韩 谦，庄南生.PBL教育模式在高校动物生物学实验教学中的初步应用[J].课程教育研究，2016（3）：181-182.

[2]罗玥佶，李 妍，曾 杰.LBL-PBL双轨教学法在生物化学教学中的应用[J].读书文摘，2016（8）：169.