小学语文课堂“学习活动设计”的问题与成因分析

王小君

摘 要：现阶段的语文教学，要求课堂教学面向全体学生，始终强调“以学生为本”的理念。实际教学中，为了提高教学效率，教师可以合理设计课堂学习活动，充分调动学生学习积极性，提高教学效果。文章以小组语文课堂教学为例，对语文课堂学习活动设计存在的问题及问题的成因进行分析，以期给相关教师提供一些有价值的参考。

关键词：小学语文课堂;学习活动设计;问题;成因

中图分类号：G623.2    文献标识码：A

一、学习活动设计中对学生学习需求的分析不足

小学语文教学中，教师设计学习活动时，需要充分考虑学生的学习需求，以让学生通过教师课堂教学达到自己期望的状况[1]。但是，在实际教学中，很多教师就因为不能有效分析学生的学习需求，出现学习活动设计不合理的情况。

比如，教师在教学小学语文《坐井观天》这一课时，教师先给学生播放一段动画，然后让学生说说自己的体会与感受，实际情况显示学生的发言内容贫乏。之后教师又让学生采取分组合作的方式，动手画一画青蛙在井底能看到的天空大小，但是很多学生并没有积极参与其中。上述教学问题主要是教师对学生情况估计不足所致。由此可见，在小学语文课堂学习活动的设计中，如果对学生的需求分析不足，常常会让教师处于主观臆断的局面，从自己的感觉层面入手分析，这样就常常会导致学习活动效果不佳。

二、学习活动设计中对学生学习起点把握不合理

学习起点包含了知识起点及能力起点，其中知识起点主要是指学生已掌握哪些知识及概念，而能力起点主要是指学生获取知识的时候具备哪些基本的技能。对于学生学习活动的设计，需要研究学生知识起点及能力起点，依据学习起点来确定重难点内容，这样才可使学习活动真正为学生的学习服务[2]。然而，在实际的学习活动设计中，一些小学语文教师虽说针对学习起点进行了分析，但是很多的教师常常存在认知上的偏差，这样常常导致学习活动设计效果不佳。

比如，教师教学小学语文《爬山虎的脚》这一课时，在课堂教学中，教师让学生跟着自己的节奏朗读文章，然后让学生反复诵读，整个课堂教学就变成了学生诵读的课堂。在朗读过程中，很多学生没有集中注意力，有的学生相互聊天，有的学生则是有口无心地朗读。在这节课程的教学中，课堂教学效果很差，教师不了解每个学生的学习能力和学习效果，使得部分学生难以集中注意力。教师的预设只能当成一种设想，在实际教学过程中，如果学生不能按照教师预设进行学习，教师就需要在学生现有的起点对知识进行生成及发展，使得学生的学习状态能够发生动态的变化。

三、学习活动设计中对学生的思维特征不了解

在语文课堂学习活动的设计上，正确了解学生的思维特点，可让教师在处理课本教材、设计教学过程及选用教材上更加合理。但是，在实际的学习活动设计过程中，很多的小学语文教师常常缺乏对学生思维特点的了解及分析，这样常常使学习活动设计出现不合理情况。

比如，教师在教学《农业的变化真大》这节课时，教师教学的学生均是城里人，没有体验过农村的生活，而教師在课堂提问中，却设计问题：最近几年，农业有哪些变化？这样的问题设计显然让学生感觉无从下手，主要是学生没有体验过农村生活，对农业作业尚且缺乏了解，更别说了解农业的变化，这样的问题设计显然脱离了学生的思维水平，使得提问教学的质量不高。为了保证课堂提问的效果，在实际教学中，教师对提问的设计，一定要建立在对学生思维特定充分认知的基础上，在内容的选择及重组上也一定要结合文章内容进行设计，选择学生亲身体验过或者可以激发学生主动表达欲望的内容，这样才可以引导学生主动去思考及想象，进而让学生的思维能力在思考问题的过程中得到培养及提升。

四、结语

总之，在小学语文教学中，合理设计课堂学习活动对课堂教学质量的提升有巨大帮助。但是在实际教学中，教师由于对学生学习需求的分析不足、对学生学习起点把握不合理及对学生的思维特征不了解等，使得教学效果往往不佳。针对这些问题，教师需要及时解决，以充分发挥课堂学习活动提升语文教学效果的作用。

参考文献：

[1]雷俊霞.小学语文课堂教学目标设计的现状及成因分析[J].新课程，2017（9）.

[2]李爱美.小学语文课堂教学设计中存在的问题及解决对策分析[J].小学教学参考，2010（28）：36.