培养小学生数学应用意识的策略

关清芳

摘 要：数学来源于生活，又服务于生活。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活中的实际问题。因此，在数学教学中应该为学生提供大量的机会，使学生学会用数学的眼光观察生活，從数学的角度思考生活，用数学的思想方法解决生活中遇到的问题，进而逐步形成数学应用意识。

关键词：小学生；数学；应用意识

一、从生活中发现数学，使学生学会用数学的眼光观察生活

小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。基于儿童心理发展的特点，他们的学习带有浓厚的情绪色彩，往往对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣，因此，在教学中我们应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。

1.课前拍照，让学生感受数学就在身边

在教学图形认识的课前，教师可以充分利用智能手机强大的拍照功能，让学生拍一些与教学内容相关的实物照片分享到班级微信群，从中挑选一些有代表性的图片在导入新课时使用。比如在教学“圆的认识”时，我首先让学生欣赏他们自个拍的实物照片，当学生看到自己拍的照片出现在课堂上，对数学就会有一种强烈的亲切感，感觉数学就在身边，从而激起学生探求新知的迫切愿望。“圆有哪些特征？车轮为什么做成圆形？下水道井盖为什么做成圆形的？”这样的问题学生更是乐意探究的，因为学生感到数学看得见，摸得着，亲切又实用。

2.课前收集，让学生体会数学与生活同在

在教学“百分数的认识”时，事先让学生收集平时家人买衣服时上面的吊牌，平时自己喝的纯奶、酸奶的空盒等，上课时组织学生讨论：“衣服吊牌上、奶盒上的百分数表示什么？怎样透过这些百分数比较、选择商品呢？”学生拿着带有温度的吊牌、有味道的奶盒走进课堂，既激发了学生探究的欲望，又使学生体验到数学的价值。

数学教学中这样的例子有很多，教学时要尽可能地挖掘生活中关于数学应用的资源，为学生提供机会，让他们充分地去发现和体验。

二、创设生活化的情境，使学生从数学的角度思考生活

教学情境是沟通课堂教学与现实生活的桥梁，生活化的教学情境能使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。

1.创设生活情境，让学生感受到学习数学的价值

苏教版教材的最大特点是在计算教学中插入了大量情境图片，教学时可以利用多媒体动态地再现课本上提供的生活情境，也可以因时因地选择学生身边熟悉的生活实例，创设直观的教学情境，给枯燥的计算教学赋予生活的气息，也让学生感受数学与日常生活的息息相关。比如在教学“小数的加减法”时，我拿着事先改好定价的《童话故事》17.6元/本，《趣味数学》11.81元/本，《百科全书》19.39元/本，把它们两两依次放在展台上，让学生分别读出它们的单价，再根据读出的信息提出数学问题，并想办法解决。同学们个个跃跃欲试，有机智地把小数转化成“元、角、分”借助已有经验计算的，有用位值思想借助整数加减法法则计算的，同学们争论着、尝试着，在现实的生活情景中明白了“为什么小数加减法要把小数点对齐？”，并自主发现了小数加减法的计算方法。

2.创设故事情境，让学生感受到数学方法的神奇

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主。为了使他们能比较轻松地理解抽象的数学概念、感受数学方法的神奇，我在教学“体积和体积单位”时，为了帮助学生理解“体积”的概念，边讲故事边播放乌鸦喝水的动画，借由故事提出问题“乌鸦为什么能喝到水了？”，学生在故事的启迪中明白用“空间”一词来描述的科学性。

三、将数学运用到生活，使学生学会用数学的思想方法去解决问题

数学知识来源于生活实际，最终又运用于生活实践中。因此，教师在教学过程中把数学教学生活化与培养学生的数学素养有机结合起来。

1.动手制作，体会理论数学与生活数学的关系

数学知识的学习仅满足于课堂教学是远远不够的，必须采用多种形式，将课堂上的知识拓展到课外，为学生创设无限的课后应用知识的空间。比如在教学“圆柱的表面积”之后，我让学生用卡纸做笔筒，做一个笔筒学生需经历设计、画图、剪切、粘贴、美化的过程，在这一过程中，学生不仅进一步理解了求使用材料的面积要根据实际生活的需要，还深刻理解了求表面积的问题中为什么会有“至少”这个词。

2.数学日记，让学生的数学应用意识生根开花

生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中有大量的具有价值的数学现象，数学日记就是架通生活与数学的桥梁。写数学日记是培养学生从数学的角度思考生活问题的行之有效的方法。比如在乱花迷人眼的促销活动中，能利用数学知识算出折扣和满减哪种活动更省钱；比如在计算阶梯电价中感悟节约资源的必要性……

总之，生活中处处有数学的足迹，培养学生的数学应用意识要因时因地、灵活多样地、长期地贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中。

参考文献：

吴正宪，张秋爽，贾福录.听吴正宪老师上课[M].华东师范大学出版社，2012-11.

编辑 郭小琴