运用多重策略打造低年级识字有效课堂

孙洋

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。基于这种情况，我们学校结合县教育部门提倡的“优化教学模式打造有效课堂”提出了“三学一检”的课堂教学模式，即预学、共学、导学、检测四个环节。

关键词：小学低年级段；识字；教学策略

一、营造学习情境，激发学生的识字兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会欣然接受老师的教诲与引领。莎士比亚也曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”新课标也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入重中之重，由此可见在学习过程中，兴趣的重要性，尤其对于低年级的孩子来说重在培养他们的识字兴趣。我在日常教学中会想方设法创设游戏情境来激发学生的识字兴趣。

1.加减识字

实践证明，加一加、减一减是最简单有效的识字法，学生通过这样的练习，既能达到巩固识字的目的，又能训练学生逻辑思维能力，达到培养学生迅速思考和分析判断的能力。例如加一加：门+人=？（闪）；从+土=？（坐）；再比如减一减：多-夕=？（夕）；坐-从=？（土）。在学习过程中，老师可以和孩子们互动，也可以让孩子们之间互动，学生的识字效率也就随之有效提升。

2.儿歌识字

儿歌特点讲究韵律生动有趣，读来朗朗上口，是低年级孩子比较喜欢的文体样式，特别适合诵读，而且益于记忆，一旦记住便终生不忘。所以在课堂教学我常常使用图文结合的方式进行识字教学，能够充分激发学生的学习兴趣，效果极佳。

3.编故事巧识字

低年级的孩子都特别喜欢听故事，也爱讲故事，我就想：如果能把单调乏味的汉字编成有趣的汉字故事，学生是不是会很喜欢呢？于是在教学中，我就尝试和孩子们一起创编汉字故事，通过讲故事，既培养了学生的想象力，也培养了学生口语表达能力。

4.运用字理识字

每一个汉字的背后都有其独特的演变过程，利用字理识字，让孩子们体会汉字的演变与其结构美的特点，在观察的过程中，自然也就记住了生字，并且能很好地理解其字义。比如：“燕”“鼓”“剪”等等，通过演示让孩子们感受汉字的美。

二、重视策略引导，教给学生识字方法

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有学生掌握了正确的学习方法，才会有事半功倍的学习效果。所以我在课堂教学中既重知识的传授，同时也关注学生识字方法的引导，让学生在识字学习的过程中掌握科学的学习方法和策略。让学生运用熟悉的部件、笔画，通过对比、字族、结构分解等等的方式，如：江、河、湖、海、洋，我们可以将这些已经学习过的汉字进行音形义上的对比，再扩词同时练习说话，从而提高学生识字效率。

三、阅读跟进，指导巩固识字

小学生记忆力特别好，但记得快同样忘得也比较快。那么怎样让学生学过后就不再忘记呢？我的做法就是，让生字反复出现，创造生字与学生多次见面的机会，实现巩固识字的目的。

1.加强预习识字的引导

为了加强学生自主识字的效率，培养主动识字的愿望，每一次学习一篇新文章时，我都会要求学生初读课文时，“看看绿色通道中的生字宝宝，借助拼音首次认读，说一说你都认识了谁？大声读出来，把你所有认识的生字都大声地读给你的同桌听，把那些你不认识的生字宝宝在课文中圈出来，可以借助書中的汉语拼音来帮助认读，反复练习，相信你一定能够记住它们。

2.引导学生在合作中识字

在初读课文后，让学生在小组内合作学习生字：三人一组，先由小组长开始领读两遍，然后三个人分别再次轮读，每个字连读三遍，其他两人跟读三遍，领读者出现错误时，小组其他成员可以随时纠正，纠正后反复读达到强化生字读音和识记字形的目的。接着继续交流各自的识记方法，通过对比选择最佳记忆方法，逐步培养学生独立识字的能力。

3.在具体的语言环境中帮助学生理解字义词义

如《标点符号的争吵》一课中出现的“拐”字，在扩词的过程中，有的同学说“拐弯”这时，让学生联系上下文，体会“拐弯”的“拐”和“拐杖”的“拐”意思有什么不同，同步进行扩词说话练习。

四、内外沟通，拓展识字途径

生活是语文学习的外延，教师要有意识地引导孩子们，课内得法要应用于课外，鼓励孩子在生活这本超级教科书中广泛自由地学习。引导孩子做生活中的有心人，时时处处都有机会和汉字交朋友，当你遇到困难的时候，做好记录，可以去查字典、请教小朋友或是家长，把学会的、记住的整理好。我们班级每两周都有一节识字展示活动，内容有课内的也有课外的，展示的形式多种多样，每一次我都会评出班级“识字大王”。

总而言之，识字是低年级教育教学的重点，也是学生中高年段阅读的基石。作为低年级语文教师，我们要根据自己班级学生的实际，因地制宜，制定切实可行的识字方法与策略，激发学生的识字兴趣，努力提升学生的识字效率，让孩子们在轻松愉悦的氛围中，感受识字的快乐，让孩子们能够在生活中主动识字，不断体验成功学习的快乐！

参考文献：

周祖华.探究小学低年级语文识字教学的策略[J].教育现代化（电子版），2015（14）：228-229.

编辑 赵飞飞