游戏在小学数学自主学习中的应用

易文霞

摘 要：数学是小学课堂中的主科，也是较为抽象、理论性较强的学科，容易让学生产生畏惧心理。但是，数学其实也可以看成是一种数字游戏，能够摆脱传统课堂的枯燥，让学生提高兴趣，在游戏中获得数学乐趣。因此，在游戏性教学中，如何处理好游戏和自主学习之间的平衡，就是数学老师需要进行深入的探讨与实践。

关键词：游戏；小学数学；自主学习

一、游戏与小学数学的关系

数学是一门理性化思维较强的学科，其学习内容从数学运算到空间构造等，都需要非常强大的空间想象能力和逻辑思维能力。而小学数学也是培养学生这些能力的初期基础阶段，也是最为重要的时刻。因此老师应该寻求各种方式，以求提高学生的能力，游戏无疑是最为合适的一种。数学科目所涉及的数字、符号都是非常具有游戏特征的内容，适合引入数学课堂，吸引学生的学习兴趣。例如，数独、魔方、七巧板等都是可以运用到数学思维去解决的。这种多变性与趣味性能够使学生在强烈的游戏氛围中得到数学思维带来的快感。因此，数学学习本质上就是与游戏互动、渗透的过程。

因此，游戏给数学课堂带来的影响是积极而深远的，在游戏中进行学习能够充分活跃课堂的气氛，将学生的学习兴趣调动起来，积极参与到课堂的互动中，提高数学的学习效率，潜移默化中塑造学生的空间构想能力和理性辩证能力。

二、利用游戏促进学生自主学习的策略

1.采用适合学生身心发展的游戏

小学生年龄较小，心智还未成熟，注意力也无法做到长时间的集中。但是这个年龄段的学生有活泼、好动、好奇心强的特点，老师可以充分抓住这一特征，开展数学教学，提高学生的参与积极性。例如，在学习“有余数的除法”这一课节时，引入西游记中唐僧四人经历的磨难的游戏。可以进行如下的课堂设计。（1）课程目的：学生在游戏中掌握有余数的除法。（2）情境设计：唐僧为得道高僧，经常成为各方争抢的焦点，老师可以将西游记中的一个情境引入课堂，让其被妖魔鬼怪所抓住，学生需要通过自己所学的知识将唐僧救出牢笼，重新踏上西天取经的征程。（3）具体内容：老师可以设置看守唐僧的人数，每一个关卡设置不同的人数，第一关，可以设置3的倍数，让徒弟三人平均打败，这样也在游戏过程中复习了整除的概念，然后在第二关设置非3倍数的人数，这样徒弟三人就无法做到平均分配任务，多余的人数由能力较强的大师兄去完成。通过这样的游戏设计，让学生在欢快的氛围中，更加全面、具体学习到余除的概念，并学会如何去运用。在生活中碰到类似的环境，就会自主运用这一概念进行问题的解决。

2.益智类游戏，巩固学习知识

在数学学习中，益智类游戏被运用得非常普遍和广泛。例如在学习“图形”的课程中，老师可以让学生拿出都准备好的七巧板，那里面有各种大小不同的图形。老师可以对每个图形先进行讲解，然后准备一些较为简单的拼成图形，让学生充分发挥想象，如何运用手中的图形完成老师所给出的任务。随后逐步引导学生向更难的图形发起挑战。在图形的认知与拼接过程中，培养了学生空间构造能力，让学生了解到什么样的图形最终会组合成什么样子。增加了数学的魅力，遇到图形时，也会主动进行拼接，完成心目中的理想图形。

3.通过游戏，树立学生合作意识

学生在未来的发展阶段遇到问题时也是需要合作才能完成的，这种合作意识的树立也可以通过游戏在数学教学中实现。例如，在数学加法的学习过程中，老师可以给学生分发带有数值的卡片，每个学生代表的数字不一样，老师设置闯关的游戏，每个关卡填上一个数字，只有手中的数字大于等于关卡的数字才能通关。在第一关中设置0这个数字，那么学生可以通过自己手中的卡片顺利通过第一关，独立完成任务。学生到达第二关时，可以设置5这个数字，那么有些学生可以单独通关，有些学生就需要与其他同学相加才能超过5，那么有2的卡片就需要去寻找有3或者3以上数值的卡片去合作完成通关的任务。这样学生能够在游戏中掌握加法的概念，同时也知道什么时候可以独立完成任务，什么时候需要与同学合作完成任务。既增进了学生之间的友谊，又顺利完成了教学任务。

以上所述，充分說明了游戏在小数教学中的重要性以及为小学数学课堂带来的积极意义，因此，教师需要努力挖掘生活中的各类游戏，将数学知识与各种游戏进行有机结合，进一步提高学生学习数学的兴趣，为学生的空间构造能力和逻辑思维能力打下基础。

参考文献：

[1]孙倩.游戏在小学数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2014.

[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（6）：101-102.

[3]邢纯晨.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016，3（21）：286-287.

编辑 赵飞飞