浅谈如何开展小学生小课题研究

赵黎明

摘 要：在语文教学活动中，引导小学生开展小课题研究，是一种实践性、综合性的语文学习方式。学生在进行小课题研究时可以将所学知识与社会生活相联系，学以致用，迸发创新的火花，获得新的经历、体验、感悟，达到对知识的融会贯通，加速语言文字的综合能力的形成。

关键词：小学生；小课题；语文教学；研究

小学生进行小课题研究，在欧美发达国家的小学教育中十分普遍，而在我国，一般人认为，课题研究是高级科研人员的事，起码也得是大学生、研究生或者专业技术人员才能做的事，小学生做课题研究，简直是开玩笑！因此，当著名小学被媒体报道六年级学生用大数据等方式研究苏轼时，许多人被惊掉了下巴。有人怀疑，学生的课题是不是亲手所做？这其中一些有能力的家长会不会越俎代庖？是不是存在抄袭、造假？孩子们会不会因此学会不诚信？还有人认为，这是违背小学生心智和该年龄段教育规律的，是揠苗助长，是坑害孩子的行为，建议教育部门应介入调查和干预。

面对这样的质疑，我们应该冷静下来思考，小学生究竟能不能做课题研究？

曾经有国人对比过中美教育，认为差异很大。中国教育以知识传授、记忆为主，美国教育多为研究型学习，培养孩子的批判性和创造性思维；中国教育重点在于记忆、理解、应用，美国教育重点在于分析、综合、评价；中国教育关注学生“学到”什么，美国教育关注学生是否真的“会学”；中国人认为学生需要在老师的教授下才能获得知识，美国人认为老师的作用是启发孩子本身的智慧；中国人认为做研究是成人的事情，小学生做不来，美国人则相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力。所以得出结论：中国学生学得多，悟得少；美国学生学得少，悟得多。

且不说这种对比和结论是否有失偏颇，也不说中美教育孰优孰劣，有一点我们应该承认：在探究式学习方面，我们与美国教育的確有差距，这方面有必要取长补短。而引导小学生进行小课题研究，正是探究式学习的一种有效学习方式，是与新课改所倡导的“自主合作探究的学习方式”相一致的。美国的孩子都有做过课题研究作业，美国孩子能做到做好的事情，我们中国的孩子也一样能行！因此，我认为小学生进行小课题研究可行。

那么我们应该怎样指导小学生进行小课题研究呢？我认为应该注意以下问题：

一、小学生的小课题研究贵在小

小学生做课题选题很重要，选题要符合年龄、学识、身体、心理特点，不宜太大，以根据自己的实际能力、兴趣、特长，结合教学内容和现实生活选题。要力所能及，便于研究。

确定研究课题一般有两种方法，一种是老师提供一些题目，供学生选择参考。比如：与同学相关的“小学生近视情况大曝光”“上课外班的利与弊”“带手机进学校好不好”；与家庭相关的“父母工作生活的调查”“我们家的钱去哪了”与阅读相关的“小学生读物我推荐”“哪些课文适合编课本剧”；与生活相关的“家电的进化史”或“未来家电的预测”；与军事相关的“武器的发展史”或“现代战争与高科技”；与文史相关的名家名人；与观察相关的“某某植物起死回生”或“身边的用字不规范调查”；与环保相关的“生活垃圾分类”或“水电气的节省方略”等。农村孩子还可以选择“我身边的留守儿童”“农村孩子的课余生活”等等。另一种选题是让学生自己提出感兴趣的话题，然后自己去寻找成员，但是需要老师的指导，避免简单的组合，要让真的对某一话题感兴趣的人组合在一起才行。

二、小学生的小课题研究贵在导

小学生在选定课题后，就要进行研究方案的制订。教师要指导他们制定具体可行有效的研究计划，列出详细的研究进度；指导他们学会合理分工，明确任务，让大家都能够为课题作贡献，体会到参与和合作的乐趣。

在研究过程中，教师要对学生进行必要的技能培训，给予方法指导和充分的鼓励，以免他们在研究中遇到太多困难挫伤积极性。比如：告诉他们可以上图书馆上网查阅资料，可以问卷调查、实地考察、街头采访，可以向老师、亲朋好友请教，可以独立思考，也可以小组分析讨论交流，观察走访要有记录，所思所想要及时做笔记、写体会。还要指导他们怎样将收集到的资料进行分析整理归类，怎样进行交流讨论，怎样解决在研究中遇到的难题和阻力，怎样提出自己的观点，怎样完善改进研究方法与手段等。

小课题研究将要结束时，教师要指导学生进行总结，即写研究报告，将自己调查、观察、查找资料、提炼、归纳、总结得出结论的过程通过文字表达出来，这是一项有较高难度的综合性学习，因此，要特别重视这一过程的指导。

三、小学生的小课题研究贵在晒

我们倡导小学生做小课题研究，目的不在评价研究成果的高低优劣，而是关注在这一过程中学生学会获取知识，掌握研究问题的方法，他们的观察、思辨、表达能力、创新意识和实践能力是否有所提升。当学生做完小课题研究后，可以通过宣读研究论文、展示作品、主题演讲，或小品表演、辩论赛等方式展示学生的研究成果，用“晒”来扩大研究性学习的影响范围，提高学生的成就感，激发小学生进一步做小研究的积极性。

既然有这么多益处，就要持之以恒，不但学校要倡导，还要争取家长的理解与支持。可以利用家长会、致家长的一封信、家长朋友圈等方式向家长说明开展小课题研究的目的意义，请家长根据孩子的特点、家庭的条件，为孩子创造一个实践性、研究性学习的良好氛围，引导家长成为孩子开展探究性学习的引导者、参谋者、评价者。让小学生进行小课题的研究之路越走越顺越宽。

参考文献：

[1]汤国平.指导小学生开展小课题研究的探索[J].上海教育科研，2001（5）.

[2]杨雪松.“小课题研究”牵动教师成长[N].本溪日报，2010-01-13.

编辑 谢尾合