多途径培养学生的识字能力

王磊

教师为实现低年级学生学习汉字的目标，要想方设法使学生喜欢汉字，自己积极学习汉字。怎样才能实现以上目标呢？以下是本文作者在实践中总结的思考和经验。

一、教师要采取有效方式，培养学生识字的习惯

在平时的教学中，我发现学生对识字方法的兴趣不高，但却对剪剪贴贴兴致盎然。于是根据学生的这一特征，我给学生布置了自己动手制作“识字乐园”剪报的作业，学生可以将平时阅读的课外书籍上见到的认识的字剪下并收集起來，这样可以避免一些字形比较复杂的汉字给刚开始识字的低年级小学生带来不必要的麻烦，为他们识字提供方便，充分激发学生识字的积极性和主动性。

二、引导观察，培养识字能力

1.带领学生发现汉字的组合和书写规律

我国汉字变化微妙，每个笔画都可以组成不同或近似的汉字，低年级学生面对这种情况会容易混淆。但只要教师引导学生仔细观察分析，这些千奇百怪的汉字还是有规律可循的。

（1）教师要带领学生学会观察田字格中正确书写的范字，了解每个汉字的架构、笔画，以及要记住每个笔画在田字格中所占的位置。

（2）教师要教会学生对比观察，区分形似字的细微差别。

（3）教师要提醒学生仔细观察正确的范写，教师可用彩色粉笔来区分笔画，此外必须强调正确的书写规则。

2.引导学生在生活中主动识字

生活中处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。书籍、报纸、电视节目、街边广告牌、商店名、物品包装、公交站牌等等身边的各种带有汉字的物品都是学生学习汉字的资源。生活识字要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的原动力。教师要鼓励学生积极识字，想要识字，正确识字。

3.教师要在平时的阅读与练习中引导学生巩固识字

心理学家认为，人在6～12岁这一时期是学习语言的最佳时期。在这个阶段，教师要培养学生阅读课外书的习惯，学会在书中找到问题并解决问题。教师也可让学生根据平时读过的课外书鼓励学生自编小故事，把学到的旧知识转化成新知识，在写作中巩固并扩大学生识字量。

三、激发兴趣，感受识字乐趣

低年级学生由于年龄还小，很容易注意力不集中，如果课堂中教师的教学简单机械、枯燥无味，那么学生的厌烦情绪会影响学习，教师也容易产生疲劳，这样会影响学生学习的效果。这就要求教师在教学中注意培养学生的学习兴趣，增强教课的趣味性。以下是在平时课堂中本文作者采用的一些方法，供读者参考。

1.编顺口溜

教师在课堂上可以教给学生一些顺口溜帮助学生区别生字。如，在区别“有、友、左、右”这些汉字时，我根据这些汉字的结构和组成编了一句顺口溜：“左下工，右下口，有下月，友下又”；教学“朋”字时，可用“两个月亮并排走，就变成了好朋友”的顺口溜来使学生熟记该字。

2.涂色认字

针对孩子爱涂爱画的天性，我让孩子拿出彩笔，或者从课文中找出生字涂上自己喜欢的颜色，或者将会认的字涂上颜色。每到这时，课堂气氛格外活跃，孩子们一边读课文一边涂色，颜色涂完了，看着色彩斑斓的课文，他们读得更加带劲了，而我发现，孩子在读文时会特别注意生字，这样做比繁琐地分析效果好多了。

3.游戏识字

针对学生都爱做游戏的特点，我常常把课堂设在室外，让学生走出教室，展开想象的翅膀边玩边识字。如，玩“丢手绢”的游戏，我只是事先告诉他们，在跑两圈以内手绢就一定要出手，当丢手绢的学生被抓住后，就由他从我事先写在小黑板上的生字中任选一个生字，并站在圈中读、认，说“我这样来学这个字”，再由他来“教”同学学这个字，其他学生补充。这样学生玩得开心，又满足了想当一回小老师的愿望，也培养了识字兴趣和识字技能。

四、培养学生巩固学习的意识，防止已学汉字回生

低年级学生正处在学习基础知识的重要时期，但学生普遍出现“学得快，忘得也快”的现象。为了避免这种现象大量发生后难以补救，教师在教学时不要贪多求快，要合理利用课堂时间，适当控制教学进度，引导学生多读生字，多查生字，多练生字，并要合理安排时间，及时帮助学生复习、巩固。

识字教学是学生学习的基础，帮助学生打好基础，这对于教师来说是一项艰巨的教学工作。教师要通过多种途径积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，善于激发学生对识字的浓厚兴趣，让学生积极参与识字活动，乐中学，学中乐，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。

编辑 张珍珍