浅论高职体育教学学生体育素养和职业能力培养

赵志明

摘 要： 随着我国教育事业的蓬勃发展，教育思想得以创变，其中高职院校作为向社会输送职业素养过硬人才的重要教育基地，着重培养学生的职业能力，使学生得以用更加饱满的姿态，迎接社会实践的挑战。本文通过对高中体育教学中学生体育素养和职业能力培养方略进行研究，以期推动我国高职体育教学良性发展，提供行之有效的理论参考依据。

关键词： 高职体育教学 体育素养 职业能力培养

职业能力综合性较强，既需要学生掌握扎实的从业基础知识、技能，又需要学生拥有强健的体魄，能够在社会实践过程中充分施展技能及个人能力，使学生得以为企业创造更多的经济价值。体育运动是锻造强健体魄的主要路径，高职学生未来可能会有极强的就业竞争压力，更需通过掌握体育运动技能，提高身体素养和职业能力，为学生展开科学高效社会实践互动奠定基础。因此，高职体育教师需迎合学生未来发展客观需求，看到体育素养与职业能力二者教育实践的关联，通过体育教学创新实践，引导学生树立终身体育运动意识，在工作实践过程中，通过体育运动，提高体能，为展开高强度、持久性社会实践活动奠定基础。为使高职体育教学水平得以有效提升，研究其培养学生体育素养及职业能力有效方略显得尤为重要。

一、分析高职体育教学中的体育素养及职业能力内涵

在我国教育事业创新发展新常态下，“学生素养”成为教育实践关注重点，其中“体育素养”是指学生通过体育教育，掌握体育运动技能、基础知识、终身体育运动意识、竞技精神、体育品德等，使学生得以积极响应当今社会“全民运动”倡议，在未来的学习与生活实践过程中，仍坚持体育锻炼，用科学有效的体育运动知识及技能，提高体育锻炼质量，降低体育运动损伤发生几率，使学生综合素养得以有效提升。高职院校以培养学生“体育素养”为核心，展开教育创新实践，与“体育强国”理念相呼应。高职院校作为向社会输送应用技术型人才的重要教育机构，在新课改教育创新浪潮助力下，积极转变传统教育理念，在关注学生基础知识及专业技能掌握实况的基础上，更加关注学生职业能力培养情况，使其得以系统掌握工作实践方略，并依据职业能力，在社会实践过程中不断吸纳工作经验，强化职业能力，为提高高职学生就业竞争力奠定基础。在当今严峻的就业市场中，企业对人才要求逐渐提升，需要其在具备良好的职业能力基础上，拥有强健的体魄，进而有效实现工作目标。在工作实践过程中，发挥不怕苦、不怕累、团结协作、顽强拼搏、不怕失败等体育素养践行价值，使工作能力得以有效提高。基于此，高职院校需注重体育教学，引导教师通过教学创新，有效培养学生体育素养及职业能力，使高职院校就业率得以提升，为推动高职教育事业良性发展奠定基础。

二、高职体育教学培养学生体育素养及职业能力教学实况

通过对高职体育教学中学生体育素养及职业能力内涵进行分析可知，高职学生若想在今后学习与工作实践中，以良好姿态融入社会建设及企业发展大环境，提高高职院校就业率，需在明晰体育教学重要性的基础上，分析高职院校体育教育实况，为体育教学创新研究奠定基础。

1.体育教师教育能力有限。在以往高职体育教学过程中，教师仅关注学生体育知识、技能掌握情况，未明晰体育教学与职业能力二者的关联，导致教学实践存在偏颇，出现重体育教学、轻学生能力培养消极现象，使学生无法通过体育教学，提高体育素养及职业能力，削减高职体育教学有效性。

2.高职体育教学主体较为模糊。一些教师在体育教学实践过程中受传统教育理念影响，以自我为中心，展开教学实践，依照高职体育教育大纲，落实体育基础知识及运动技能教育目标，使学生逐渐丧失教育主体地位，无法积极主动参与到体育教学过程中，缺失师生交互的体育课堂，成为高职体育教师“独角戏”，体育教学内容呈单相输出状态，无法与学生体育素养及职业能力培养需求相契合，降低体育教学综合成效。

3.高职体育教学存在教育方法滞后消极现象。高职体育教师为有效落实教育目标，在教授学生体育运动技巧时，采用模仿教学法，学生依照教师示范的动作反复展开体育技能训练，达到掌握运动技能的目的，这种教学方法虽在一定程度上可有效实现体育教育目标，却无法培养学生体育素养，降低其体育学习积极性，职业能力培养目标沦为空谈，阻滞高职体育教学事业良性发展。

三、高职体育教学培养学生体育素养及职业能力教学原则

通过对高职体育教学培养学生体育素养及职业能力教育实况进行分析可知，体育教师缺失教育事业横向扩展理念，使其无法将职业能力及体育素养培养目标有机融合，同时教师教育思想及教学方法均呈滞后状态，使体育教育水平无法得到有效提升，影响学生体育素养及职业能力培育成效，为使高职体育教学教育创新实践更富成效，思考其教学原则势在必行。

1.人本性原则。高职体育教学受益者是学生，可通过体育教学，掌握运动技巧，树立终身体育运动思想，提高体育品德，在提高体育素养的同时，可在锻造强健体魄的基础上，达到提高学生职业能力的目的，然而每位学生体育素养及职能能力培育需求存在差异，教师需在人本性原则指引下，系统分析学生体育学习需求，灵活设计体育教学体系，顺应学生个性化成长态势，赋予体育教学丰富多样的表现形式，营造师生高效交互体育教学氛围，落实培养学生体育素养及职业能力教育目标。

2.創新性原则。创新是教育事业良性发展内在动力，为使高职体育教育，有效实现培养学生体育素养及职业能力的目标，教师需从学生学习需求出发，积极创新教学模式，为教育目标有效落实提供路径，达到提高高职体育教学质量目的，凸显教育创新价值。

3.有效性原则。高职院校开设专业较多，基于不同专业学生职业能力培养目标存在差异，在体育素养培养过程中有所区别，为使高职体育教学水平得以提升，教师需秉持有效性原则，找到学生体育素养及职业能力培养切入点，秉持有效性原则，落实教学实践活动。

四、高职体育教学培养学生体育素养及职业能力有效方略

1.创设校本化体育教学体系。每个高职院校具备的教育优势存在差异，体育教育资源有所不同，所设专业存在区别，为此高职体育教师需结合体育教育实况，创校本化体育教学体系，为体育教学培养学生体育素养及职业能力提供依据。例如，体育教师可依据高职院校所设专业，划分若干体育素养及职业能力培育模块，依据相关模块中学生个性化学习需求，设立教育目标，以此为由构建体育教学网络，建立全新教学体系，如针对市场营销专业学生，体育教师应着重培养该专业学生运动耐力，如中长跑等，使学生得以在未来工作中胜任长期跑外工作，通过耐力训练，提高机体抗压能力，使学生在精神及机体上均可承受营销工作压力，达到培养学生体育素养及职业能力的目的。为使校本化教育体系更富成效，教师应依据学生所学专业及针对性体育教育需求，设立具有差异性的体育教学评价体系，引导学生关注体育素养及职业能力培育需求，继而高效展开体育运动及学习实践，使学生逐渐形成终身体育运动意识，为锻造强健体魄，提高体育素养，提高职业能力奠定基础。

2.创新体育教学模式。体育教学需具有一定的交互性，在新课指引下，高职体育教师需不断提高教育能力，掌握先进的教育方略，创新体育教学模式，为引导学生积极主动参与到体育教学过程中提供依据，使学生得以感受体育运动精神，掌握运动技能，提高体育素养，达到锻造强健体魄的目的，落实职业能力培育目标。例如，教师在进行篮球运动技巧及比赛规则相关知识教学时，可组织学生在体育教学开始前，观赏一段NBA赛事，在学生观看视频过程中讲授带球、传球、投篮等篮球运动技术，结合赛事实况，讲述带球撞人、打手、干扰球、计分等篮球比赛规则，使学生得以在直观体育教学实践过程中，感受篮球运动精神，掌握运动方法，调动学习篮球运动技巧的积极性，在此基础上，教师可善用信息技术教学法，为学生准备篮球运动技巧，如投篮、三步篮、运球等分解视频，引导学生通过自主分析、运动实践，掌握篮球运动方法，提高体育素养。同时在运动过程中感受篮球运动的乐趣，培育其终身运动理念，提高学生身体素质，同时学生通过篮球运动学习，明晰团队协作的重要性，形成协作互助意识，达到培养学生职业能力的目的。

综上所述，高职体育教学创新模式并无定式，只要符合学生个性化成长需求，可有效落实培养学生职业能力及体育素养教育目标，就是符合教学实况，可推动体育教学事业良性发展的教育创新方略，为此高职体育教师需不断学习先进教育方法，秉持创新性、有效性及人本性原则，展开科学有效的体育教育实践活动，达到推动高职院校体育教育事业良性发展目的。

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