提升学生语文核心能力，施行品鉴式阅读教学工作

杨敏霞

摘 要：语文是言语以及文学、文化的简称，是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，通俗的说，语言就是说话艺术。语文能力是学习其他学科的基础，是一门重要的人文社会学科。因此，教师要帮助学生不断提升语文核心能力和素质，为其成长提供良好的保障。培养学生一个好的阅读习惯，是提升语文核心能力的关键。教师应从学生喜欢的知识方面进行引导，提升学生对阅读的爱好，对其阅读习惯进行引导和矫正，不能让学生盲目阅读。要想提升学生的语文核心能力，就必须培养起学生阅读的良好习惯。品鉴式阅读教育模式对于当今的语文教育而言具有了重要意义，值得我们探讨和分析。

关键词：语文核心能力;学生;教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

一、学生核心语文能力概述

1.表达能力与写作能力

写作是汉语重要的组成部分，在汉语中有着举足轻重的地位。人们抒发感情需要通过写作的方式表现出来，总结经验教训也需要写作，记录身边的事件也需写作，人们生活的点点滴滴都离不开写作。

而部分学生对写作学习兴趣不强，从而导致写作能力欠缺。写作和语言表达的能力有着密切的关系，通常有着较强语言表达能力的学生，其写作能力都不会太差。写作能力是由语言表达能力和想象能力及思维能力等多种方面综合起来的，写作能力通常能反映出这个人的综合素质，因此在当今发展快速的时代中，用人单位也比较看重其写作能力。

2.模仿能力与创作能力

任何创作力都建立在一定程度的理解和认识上，学生在语文学习中，要想通过自己的思维方式去写出属于自己的文章，需要在初期进行足够的模仿写作。只有模仿能力足够强大，自己脑中储存的知识量够大，才能创造出新的东西。模仿能力是指学生能够通过长时间的学习和观察文章的解构、表达意思的层面上去分析，然后总结，从而抓住其中的规律和语言叙述方式，然后对其进行相同的写作。所以，教师需要在语文教学中不断提升学生的模仿能力。

3.欣赏能力与人文能力

中国的文学语言环境博大精深，历史承载了中华文化的根源。语言和文学作为语文学习的重点内容，一直都是我们语文教师培养的重点。品鉴式的教育教学方法，给予学生更多直接接触文学作品和文学创作的机会。教师给予学生一段语文文字，将语文文字的欣赏和创造结合为一体。学生在接触文学的同时，也能提升学生的文学欣赏能力。与同学一起互动的同时，学生可以开发自己的人文情怀。引导学生走进中国历史的长河，了解文学的色调与情怀，是我们语文教师的教育职责。

二、品鉴式教学的具体实行方法

1.课内外结合式教学

课内外相结合的品鉴式阅读教育意味着我们要广泛开展阅读推广工作。在家庭中，鼓励家长进行亲子阅读。让家长带着孩子欣赏文学作品，走进不一样的语言世界。在学校的领导下，进行校内品鉴阅读活动的开展。推动学生边学习，边阅读，边思考的好习惯的形成，有利于我们培养素质型人才。

2.互動模拟化教学

互动化的教育教学模式，意味着我们教师要尽可能与学生互动。品鉴式的语文阅读教育工作涉及阅读欣赏能力提升的方方面面。我们可以为学生选取经典的阅读片段，中国古典名著阅读篇目等。让学生在品鉴式的课堂上与教师进行互动。教师要了解学生的需求，与他们交流沟通，以提升学生的阅读素质。

3.师生交流式教学

为提升学生语文核心能力，教师不但要在语文教学过程中，在课后也要与学生增加沟通和交流。通过师生之间的交流，将学科中存在的重点与难点问题巧妙解开。同时，教师也要多关心学生的内心想法，多走进学生的内心世界，真正与学生打成一片，建立起平等的师生关系。只有在平等师生关系的情况下，学生才会向教师吐露出真实想法，这样也有利于语文教学教育工作的开展，针对学生的个性，实施相对良好有效的教学方式，从而提高语文教学成效。

在教育改革的背景之下，为提升学生的语文核心能力，实施品鉴式阅读教学工作刻不容缓。让学生在阅读中提升核心能力，感悟文章的魅力，增强学生语文综合能力素养，为其未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询（教育科研版），2015（12）.

[2]李 广，程丽丽，计 宇.小学生语文核心素养调查研究：问题分析与改进建议——以吉林省C市五年级小学生为调查对象[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2016（2）.