《静夜思》教学设计（第2课时）

金蓉

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0197-02

【教材分析】

《静夜思》是部编本语文一年级下册第8课课文，众所周知是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却情感真挚的思乡曲。《静夜思》全文虽然只有二十字，没有奇特新颖的想象，没有精工华美的辞藻，只是用叙述的语气，却形象鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。李白坚信“天生我材必有用”，对前途充满了信心，毫不掩饰地表达对功名事业的向往。二十岁时只身出川 ，开始到处游历 ，希望结交朋友 ，从而得到引荐 ，一举登上高位 ，去实现政治理想和抱负 。可是 ，十年漫游 ，却一事无成，一直未得人赏识。在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。诗中的月亮不再是纯客观的物象，而是浸染了诗人感情的意象了。本诗中的意象有：

1.月：表达思乡、思亲念友之情，暗寓羁旅情怀，寂寞孤独之感。

2. 床：此诗中的“床前明月光”中的“床”字指井栏。井在文学作品中的一个意义就是指代故乡。

明月和井，有两个抒发主旨的意象，使该诗思乡的主旨表达得更为完整和彻底。

3.霜：古诗中秋风（霜风）、秋雨：表示 哀愁、感伤之情；秋的意象常表现为悲秋，表悲愁之情，暗寓韶华即逝、前途渺茫。本诗中的“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡，病中的孤寂凄凉之情和对自己政治理想和抱负不能施展，前途渺茫的一种感伤。

【学情分析】

《静夜思》这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读和背诵，但往往是无心成诵。一年级的孩子并不明白内容，无法体会诗中的妙境、无法感悟诗人的情怀，读不出古诗的韵味。在引导一年级学生感悟诗人思想感情时，不宜挖掘得过深，我将教学目标中的重点定位在引导孩子体会作者身在他乡思念故乡、思念亲人这个层面，让他们能初步体会诗人的孤独寂寞之感。

【教学目标】

1.正确、流利地、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.感受诗歌所描绘的情景，感悟诗人思念故乡的心情，能初步体会诗人的孤独寂寞之感。

3.初步感受“吟诵”这种汉语诗文传统的诵读方式，尝试吟诵。

【教学重难点】

感受诗歌所描绘的情景，感悟诗人思念故乡，能初步体会诗人的孤独寂寞之感。

【教学过程】一、游戏设疑，复习导入

1. 抢答游戏： PPT闪出“识字1”中词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，学生快速抢答。《静夜思》是诗人在哪一个季节写下来的？

2.摘生字苹果游戏：

开火车复习检查生字识记情况。

3.全班齐声朗读全诗，注意读准字音。二、整体感知，初悟诗意

1. 解析“床前明月光，疑是地上霜。”

（1）师：孩子们，读了这首诗，你有没有发现诗人是在哪个季节写下这首诗的？（秋）你怎么发现的？

教师相机出示秋霜的图片引导学生谈对霜的感觉。（冷）

这两句诗连起来怎么理解呢？（学生初步理解即可）

指导朗读：比一比谁读出冷的感觉。

诗人是在一天之中的什么时候写下这首诗的？（夜晚）

引导孩子了解诗人是在秋天一个安静的夜晚写下了这首诗。

2.解析“举头望明月，低头思故乡。”

师：猜一猜李白写这首诗的时候在不在他的故乡？PPT出示中国地图，指明李白家乡四川和作诗时所在的江苏扬州的位置。

师引导孩子对比现代通讯条件，遥想1000多年前的唐朝，畅谈李白离开家乡、离开亲人的内心感受。

（会思念故乡、思念亲人，会难过、伤心……）

后两句连起来怎么理解？

3.师引导孩子按照“ˉ ˊ ˇ ˋ”平仄声指导学生画出古诗诵读的符号（在板书上示范，学生动笔批注）。

师示范并带领齐读，引导学生读出诗的节奏。三、对比阅读，深悟诗情

1. 對比中解“床”意，体会思乡之情。

（1）师：不论时间怎么变换，人类的情感是不会变的。所以今天来读距今1200多年前李白作的这首诗，我们仍然能够体会诗人思念家乡的情感。但是随着时间的发展，很多词语的意思已经发生改变，就像“床前明月光”中的“床”，你觉得指的是什么呢？（学生猜测）

（2）师相机出示古诗《长干行》（节选）“郎骑竹马来，绕床弄青梅。”引导学生朗读及初步理解诗意，再对比理解“床”——井栏（井床）。

（3）师相机出示李白站在井栏旁望月图片：

师：井在古往今来的诗文当中代表了家乡、月亮在古诗中就代表了思念家乡。夜深人静，李白睡不着，走到室外，看见井栏前好像秋霜一样洁白的月光洒满一地。抬头望见一轮圆月高挂天空。这样的圆月啊，和他小时候在家乡看见的一样——又大又圆，可是现在身在他乡，看不见亲人的面容，听不见亲人的声音，李白情不自禁吟出——

师引读：《静夜思》……

学生齐声朗读全诗，然后指名读，读出诗味。

2. 对比中悟“疑”情，体会孤独、寂寞之感。

（1）师过渡： 李白在《静夜思》中把月光比作地上的秋霜，说“床前明月光，疑是地上霜。” 用现在的话来说就是月光好像地上的秋霜。诗人是直接在写秋霜呢还是把什么比作“地上霜”来写？（月光）

（2）回顾《古朗月行》，体会李诗想象的丰富。

（3）能力提升，体会李诗想象的奇特。

另外一首李白的诗，也用了“疑”的。PPT出示《望庐山瀑布》全诗，带领学生齐读。

出示庐山瀑布视频，抓住 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”一句，试着让孩子分析李白把庐山瀑布比作什么？

（4）师小结：李白把庐山瀑布飞流直下比作好像是银河从天上落下来，让我们感受到瀑布的气势；把月亮比作白玉盘和瑶台镜，让我们感受到李白小时候的天真可爱；那么《静夜思》李白中把皎洁的月光比作满地的秋霜又让你们有什么感觉呢？

生（预设）：孤单、孤独、凄凉

配乐朗读：《静夜思》四、初识吟诵，体会诗韵

1.引导学生用普安的家乡话朗诵。

2.教师示范吟诵。

3.出示戴学忱先生吟诵《静夜思》视频，学生欣赏、学吟。五、课堂小结，介绍李白

1.回顾题目《静夜思》，再写“思”字。师范写、生练写。

2. PPT出示李白的介绍。六、作业布置，激趣探究

1.查找资料，了解李白和他的诗歌。

2.搜集关于“月亮”的古诗词。

3.背诵《静夜思》，并尝试学习吟诵（吟诵视频老师发布在班级微信群）。

4.收看中央一台《吟唱经典》节目。

【板书设计】

【教学反思】

教材推荐的课文是一个例子，是引导孩子学习语言文字、感受中国汉语言魅力的一个例子。我们语文教师就要“用好教材这个例子”！要有“大语文”的教学观和教学视野。本课教学，我采用群文阅读的模式，渗透“阅读+”的理念，在对比中解“床”意，体会思乡之情，实现诵读第一次质的飞跃；对比中悟“疑”情，体会孤独、寂寞之感，实现诵读第二次质的飞跃。一年级的孩子对孤独寂寞还是不容易体会的，对比都是为帮助学生体会《静夜思》中诗人的孤独的情感服务，为有感情地朗读此诗搭建脚手架。同时引导学生初步了解“井”“月”“霜”三个意象。这堂课我引领孩子们初步领略吟诵的魅力并初步尝试吟诵，让“吟诵”这种汉语诗文的活态回归课堂，实现感情诵读的第三次质的飞跃。