新课程课堂教学有效性实施

卓志勇

【摘 要】随着时代的发展，国家提出“科教兴国”的战略口号，而这一任务的实现需要学校源源不断地培养出优秀的人才。特别是教育部在全国范围内大力推进基础教育改革，尤其是新课程的改革中所提出的学科核心素养。课堂教学自然而然地承担起这一责任。因此，课堂教学有效与否，直接关系到学生的学习质量，对他们学习能力的后续发展起到至关重要的作用。

【关键词】课堂教学；有效教学标准；提高教学效益

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0146-01

课堂教学是教学的基本形式，是学生把所获取的有效信息进行加工，进而锻炼和提升自己学习能力的一个重要途径。但是，现在的课堂教学还存在一些传统的做法，使课堂的教学效果出现低效甚至无效化。其问题大致如下：（1）以教定学：有些教师会把课堂当作让学生配合他完成教学思路的过程，而学生作为学习的主体在一定程度上被边缘化了，这可能是课前忽视了对学生情况的了解与分析，以至于课堂中出现许多无效的重复。（2）过度依赖教材安排。教师对教材上的内容生搬硬套，生怕没有把教材教完，不能完成教学任务，因而对教材的处理脱离了学生的实际，课堂成了教材的传声筒，教学设计上单一乏味、没有创意，也没有创新，无法调动学生的激情和主观能动性。（3）教法单一。教师过度依赖教案，把知识简单也传递给学生，当学生出现与课堂设计不吻合时，往往会把学生强拉回课堂，引导学生给出预设的答案。整节课就像一场教案剧，课堂成了演示的舞台，学生则成了群众演员，学生的思维得不到点拨和提高。这些做法极大地限制了课堂教学的成效。

针对这些情况，笔者认为：教师要不断地转变教育教学观念，不断地学习新的课程教学理念与方法，大力推进学科素养。素质教育的实施靠学校，学校的生命是教学质量，提高教学质量的关键是课堂，课堂的焦点是教学的效率和效益。课堂的有效教学就变得非常重要。

有效教学的标准是学生有效学习，只有学生的学习有效、实用，才能让学生的学习和技能得到有效的提升；有效教学其核心是通过教学，让学生得到有效的进步和发展，有效教学的关键是看学生的学习效果，有多少学生多大程度上取得进步和发展，是否引发学生继续学习的信心和愿望。

福建师范大学余文森教授认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。其核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。学生的进步与发展，不仅是在知识和技能取得进步与发展，而且学生在教师指导下，在知识与技能，过程与方法，情感态度生与价值观等得到全面的、可持续的进步与发展。学生的进步与发展要通过符合教与学的规律，有效果、有效益、有效率、有魅力的教学来获得。

那么，要提高课堂教学的效率和效益，就应该做到以下几点。一、教师要有效地进行备课

首先要研读课程标准，课程标准是教师教学的理论依据和操作指南，它对教学有很强烈的指导作用。教师要根据课程标准和学生的实际情况进行备课，因为教师是用教材来实施教学的，而不是单纯地教教材，要创造性地结合学生的实际情况，灵活地处理和使用教材。

备课要有可操作性，细致、充分，不仅要整体把握教材，还要做足细节的功夫，充分考虑学生的知识水平和承受能力，尽量做到恰如其分并且能有效地突破。

教师要认真地编写教案，规划课堂，形成文本，还要跟同年段的教师进行集体备课，设计符合本校学生实际的教案与学案，编写课堂上与课后的相应练习，帮助学生有效掌握课程知识，使学生的学习能力得到相应的提升，并为后续的自学能力夯实基础。二、教师要认真有效地上课

教学过程是教与学的过程，是师生相互交往的过程，其核心是让学生积极主动地参与。在课堂上提倡学生自主合作、探究，教学活动的设计要尊重学生已有知识积累与经验。

要使课堂有效，首先教师要教得有效，学生才能学得有效，教师的有效是学生学习有效的前提，学生学习有效是课堂教学有效的目标所在。这些有效体现在每一位学生的学习成绩是否得到明显地提高，学生综合素质是否得到有效提高，学生的学习兴趣和主动性是否得到了一定的提升。

如何来实现课堂的有效，首先要从学生的实际即学情出发，教师要深入细致地了解每一位学生的学习等情况；其次课堂教学要遵循学习的规律，教学生不会的，学生会的不教，可采用问题教学法，即让学生自主发现问题——分析问题——解决问题——产生新的问题，再分析、再解决，不断重复，把学习推向一个新的更高的境界。也可采用实践认识论，即实践——认识——再实践——再认识，不断地从实践中获取新知识，从新知识的获取过程中又得到实践。教师要不断地调整自己的教学风格、教学思路，使之与学生相适应，达到最佳效果。三、教师要对学生进行细致有效地辅导

首先让学生课前进行预习，让学生自己先发现问题并记录下来，课中或课后让老师来帮助，引导学生自己解决问题，这就是有效的导。其次要充分地了解每一位学生的学习基础和知识框架与水平，结合本节课的内容，有针对性地设计些题目，让学生来做，进行当堂训练，在课堂上即时进行反馈、总结、反思，做到真实，有序，紧张、有效地学习。使学生达到举一反三的效果。这就是课堂的效率与效益。四、教师要有效地布置练习

练习（作业）是教师与学生之间知识相互了解的一个纽带。精选的习题让学生有效地复习、巩固旧知，运用并拓展新知；教師也通过相应的习题了解学生对知识的掌握程度，有利于下一节课有针对性修正教学思路和策略，使课堂更加灵活有效，学生的学习更加有效率，有兴趣，有激情。

因此，在一节课后，布置相应的练习题目进行复习、巩固，使学生的知识能力得到提高。教师要对每一个学生的作业要进行及时地跟踪、检查，及时发现问题并让这些问题得到有效地解决，使作业成为学生有效学习的推手。当然了，在作业上要控制适当的量，题目的难易要有梯度，兼顾到各个层面的学生。五、教师有效地管理课堂

课堂管理的模式是否有效直接关系到学生学习的激情与效果。

1.教师在教学活动中建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定的教学目标。

课堂学习既要顾及每一位学生，也要兼顾整个班级的整体学习。这就要求老师一要爱学生，二要认真教学。教师要有广博的知识，又要深入了解学生的需要，包括心理上，生活上、学习上等诸多方面的需要，才能有效地调动学生的学习积极性和学习的自觉性，自愿地参与教与学的双边活动中来。学生才能有效地完成学习任务，并使学生自身的许多方面得到发展。良好的师生关系的建立是课堂学习气氛和学习效率的提高有很大的影响，这不仅能提高教师的权威性和学生对教师的认可度，接纳度，有利学习的进一步推进与深化。

2.建立教学常规，让学生明确他们的学习行为。

这是课堂教学能够顺利实施的保证。在此基础上，既要体现一致性，公平性，又要体现出学生的个别差异。

3.教师自身的能力与素质高低也是至关重要的。

课堂中教学内容的安排合理与否，教学方法、教学设计有效与否，重难点有效突破与否，都与教师自身具备的教学能力和教学风格息息相关。这就要求教师要不断地学习和丰富新的教育教学理念，多与同行进行交流切磋，不断反思，不断进步。六、教师对学生要有效地评价

有效评价是指对课堂教学双边活动的过程与结果做出价值的判定，其目的是判定学生是否达到教学所要求的目标以及达到教学所要求的目标的程度。它是衡量教学是否有效的重要指标。因此，对学生学习态度、过程、效果的评价中肯与否对学生后续的学习起到举足轻重的作用。

如何对学生进行有效地评价

首先，要建立良好的师生关系，在课堂上要树立教师在课堂上对知识传授和教学管理的权威性，明确师生之间的差别，师生又要互相尊重，体现师生之间的平等，这样才能使评价公平、公正、客观、有效、才能对学生的学生有促进作用。

其次，人人都喜欢受到别人的赞赏。赞赏是对学生学习成绩及表现的肯定，这就要求教师尽量放大学生的优点，哪怕只是一小点；要盡量缩小学生的缺点，即使有点大。正面的评价与激励能极大地激发学生的学习热情，并产生持久的学习兴趣，为学生潜能的发挥种下好种子。

当然，这一切还要以课堂的纪律约束为前提。因为，良好的课堂秩序是维持有效教学所必需的，可以减少学生不良行为的发生。比如，有些学生上课会走神，思想上开小差；有些同学会有小动作；有些同学爱小声说话等小毛病。教师在课堂上稍加管控，就可以把学生引回课堂学习中来，只要教师分寸把握得当，学生的学习效率会大大提高。

总之，要使课堂教学有效地实施，让学生有效地学习，需要通过各种科学途径来实施。教师作为课堂教学的第一组织者和负责人，其自身的知识水平、知识结构、教学水平、教学风格、教学理念等对课堂教学行为与效果好坏有着直接的联系。因此，教师要不断地更新教学知识和教育教学理念，为自己充电，还要深入地研究课堂教学，向名师、教育专家学习，多与同行交流，不仅要在校内，更要在校际或不同的省市之间。对待学生要像对待家人一样，细致入微，才能使教学更加有效。

参考文献

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