多媒体技术在高中化学教学中的运用

林新文

【摘 要】在教育教学领域，应用多媒体实施教学是一种革命性的变革，如何更加有效地应用多媒体实施教学，充分地体现多媒体的优势，这是广大教育工作者们需要认真探究的问题。简要论述了多媒体在高中化学教学中的应用策略。

【关键词】高中化学；多媒体；教学；运用

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0089-02

在当前实施素质教育的背景之下，教师应当充分地体现学生的主体地位。因此，教师应当从根本上转变教学理念，不断地提高自身的综合素质，实施新型的教学模式。跟传统意义上的教学模式进行比较，应用多媒体教学能够大大地激发学生的学习兴趣，实现理想的教学效果，这是跟社会发展的潮流相符合的。结合自身的教学实践和经验，笔者认为应用多媒体实施高中化学教学具备独特的优势。 一、多媒体技术在高中化学教学中的优点

1.激发学生的学习兴趣和求知欲望。

兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。多媒体教学不但能够调动学生学习化学的积极性，而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。

2.提高效率，增大课堂教学的容量。

多媒体技术在高中化学课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。

3.有助于提高学生的分析理解能力。

多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式，让化学教学真正成为生动活泼的活动。比如教师在向学生介绍分子、原子及核外电子等微粒运动知识的时候，如果用传统的说教方法就不能形象的展示微粒运动变化的过程，而如果利用多媒体技术制成微粒运动的3D动画，向学生展示原子的三维动态图形以及模拟微粒结合和分开的过程的话，这种形象的画面有利于调动学生感官协同作用，可以让学生很快地理解和接受。二、多媒体技术在高中化学教学中的运用

1.巧用多媒体强化课前备课。

只有课前备课进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用多媒体强化课前研究、辅助备课是一个很好的途径。多媒体备课便于随时修改教案，我们可以通过网络的资源共享，在网上寻找合适的动画课件，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快教师的备课速度和质量。例如，我在备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应及氨气的催化氧化实验模拟动画。然后把这些组件插到我的课件中，使课件既有内容，又生动，还大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中借鉴对教学有用的东西来充实化学教学课堂，提高课前备课的质量。

2.巧用多媒体优化教学过程。

（1）教学情景的创设 。

情景是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多渠道的刺激，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。例如，高中化学必修一《氮和氮的化合物》这一部分有句彦语“雷雨发庄稼”，怎样解释这彦语呢？要做实验是不可能的，我从网络中找到了“雷雨发庄稼”的教学动画，这动画形象、生动，用在教学上，使学生很容易知道：“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果好，老师也就提高了教学的质量，真是一举两得。

（2）化学机理的剖析。

在高中化学新课程的知识体系中，物质的结构，化学反应的机理因为是在微观世界中发生且十分抽象的内容。学生理解起来较困难，多媒体能很好地解决这个问题。以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，即可模拟化学反应过程，使学生能直观地看到化学键的断裂及重新组合的过程，使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。例如在讲化学键时，利用flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成离子化合物NaCl。生动形象激发学生学习兴趣。

3.巧用多媒体感受化学实验。

适时巧用多媒体展示或辅助化学实验可以强化实验的演示效果，可以增强实验的可见度。例如，演示金属钠与水的反应实验中，过去是钠与水反应在大烧杯中进行，可改在方型投影试管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金属钠，学生在投影屏幕上能清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显得到提高。再如碘的升华实验时，学生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝结成有光泽的晶体，而忽略了碘固体没有经过融化而直接气化这一“升华”概念的本质特征现象。在化学课堂教学中，可利用课件把反应录像或局部特写，做多次重复或慢速播放。这样取长补短，简单明了，教学效果明显提高。

总之，在高中化学教学中应用多媒体技术，具备非常明显的优势。只有改进传统意义上的教学模式，恰到好处地应用多媒体实施教学，才能够实现理想的教学效果。只要教师不断地积累经验，不断地完善多媒体技术，就一定能够有效地为高中化学教学服务。

参考文献

[1]张红媛.浅论高中化学实验教学中多媒体技术的应用[J].中国现代教育装备，2016（08）.

[2]衡科学.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].新课程：上旬，2017（03）.