小学语文识字教学中信息技术的应用现状及策略

王慧

【摘 要】 作为小学语文教学过程中的重要部分，识字教学活动有助于学生熟练掌握并应用文字。但是，在当下小学语文的教学活动中，大多数学校的教学模式十分单一，信息技术也没有充分的应用于教学活动中，不利于学生语文水平的提高。因此，本文对小学语文识字教学中信息技术的应用现状及策略进行探究。

【关键词】 小学语文 识字教学 信息技术 策略

引言：小学阶段的学习对学生的未来发展有重要影响，不仅关系到学生的身心发展，还对我国未来人才技术应用的发展有一定影响。因此，开展小学教学活动时，应加大信息技术的普及，创新教学模式，激发小学生对于语文学科的学习兴趣。对此，要充分结合实际，分析信息技术应用过程中存在的问题，并加以解决。

一、小学语文识字教学中信息技术的应用现状

（一）教学理念落后

在当下的小学语文识字教学活动中，存在着教学模式单一、教师教学理念落后等问题。很多小学老师仍然采用“老师教，学生学”的传统教学模式，教师只重视学生的学习模仿效果，让学生生硬的背诵理论知识，学生的主体性没有得到重视，其学习的主动性与创造性也得不到训练。这种缺乏多样化的教学模式不仅不能激发学生学习的主动性，也导致教师授课积极性降低，从而不利于学生语文素养的提高。

（二）过度依赖信息技术

在很多学校的语文教学活动中，教师与学生之间缺少互动，而更多的依赖使用计算机技术等新媒体技术，例如，一些教师在很多不需要使用信息技术的教学部分仍然大量运用新媒体资源，从而导致学生过度依赖这些新媒体资源，长此以往，其学习语文的主动性也会大大降低。同时，语文课堂的学习氛围也得不到调动，不利于师生之间的相互交流沟通。

二、小学语文识字教学中信息技术的应用策略

（一）在培养写字习惯时应用信息技术

在识字教学活动中，第一步是培养与纠正学生的握笔方法，这有助于学生在以后的写字过程中更加流利顺畅[1]。因此，教师应该在识字教学课程中充分利用信息技术，用多媒体等设备向学生展示正确的握笔方法，对于学生在写字过程中出现的错误行为进行纠正与训练，从而促进学生自身能力的提高。

在小学生写字时，经常出现字迹潦草、缺少或增多笔划、写字顺序错误等问题，要想解决这些问题，首先要促进学生形成良好的写字习惯。因此，利用信息技术来辅助学生养成正确的写字习惯十分必要。例如，教师在上课过程中可以利用多媒体技术向学生讲授正确的握笔姿势，可以运用课件制作一张“执笔图”，向学生们讲解握笔的正确方法，使小学生们直观的认知与感受正确的执笔手法，快速融入学习之中，从而减少学生在以后的练字过程中出现的错误。在每一次语文教学活动中，教师都应积极运用信息技术，创新教学模式，向学生们渗透与写字相关教学内容，促进学生正确握笔习惯的养成。

（二）在学习汉字字义时应用信息技术

教师在讲授汉字字义时，可以利用字理识字展开教学活动，所谓的字理识字指的是对象形字、形声字与假借字等造字方法进行探究，引导学生通过自我想象等学习方式认识汉字。字理识字的方法有很多，比如想象法、图解法等，这些学习方法有助于提升学生的学习兴趣，从而提高学生的学习水平。

例如，在教授学生学习会意字“仔”时，教师可以在课件上展示出一张父亲背着孩子的图片，再演示一张金文图画化的“仔”，让学生直观的了解到“仔”字指的是还没长大的小孩[2]。在教授学生学习象形字“人”时，可以先在多媒体上展現一个巨大的夸父形象，然后依据图片引导学生把夸父的手臂想象成汉字“一”，把身体和双腿想象成汉字“人”，从而激发学生举一反三的能力，感悟到“大”字值得就是打开手臂大步向前走的英雄。在讲授形声字“闷”字时，教师可以先让学生观看这样的动画：一颗哭泣的红心在不断撞击房门，然后提问学生说出观看完动画之后的感悟，有的学生会说红色的心想出去玩，有的会说小红心很伤心，教师再对这些学生加以引导，告诉学生们这个字读“闷”，指的就是悲伤压抑的意思。信息技术有利于学生直观的感受汉字的奥妙，从而提高学生的识字能力。

（三）加强生字练习时应用信息技术

小学生在写字过程中经常会出现错别字的现象，除了学生在写字时的马虎外，主要是由于对汉字的字形与笔划没有达到熟练的掌握。学生在日常学习中不只学习语文一门科目，后续学习的许多知识与之前所学知识杂糅在一起，也容易导致学生对汉字的印象减弱。因此，可以利用信息技术加强学生对所学汉字的印象。

根据以往的教学经验来看，虽然有些字经常在课本中出现，但学生依旧很难扎实的记住，所以在小学语文识字教学中增加相关生僻字的复现率十分重要，要想使学生对这些汉字有学习的兴趣并扎实的记住，信息技术的应用具有很大作用。例如，教师可以把学生经常写错的汉字整理在一起做成猜字游戏，寓教于乐。如可以在多媒体上设置一个很多青蛙要过河的场景，每个青蛙身上都有一个汉字或是词组，然后引导学生们识读一只青蛙身上的汉字，如果读音正确，这只青蛙就可以成功过河，读错了，青蛙就掉入河中，过河失败。在做完游戏后，教师还可以对读对汉字个数最多的同学加以奖励。从而激发小学生的学习动机，让学生们在游戏中加深对生僻字的印象。

（四）区分汉字字音时应用信息技术

小学阶段识字量比较大，为了使学生打下良好的学习基础，必须重视学生对汉字读音的学习。教师可以运用当下的比较流行的识字软件引领学生掌握汉字读音，这种学习模式不仅解决了教师的口音问题，还能够激发学生的学习兴趣，有利于学生普通话水平的提高。

例如，在教授学生学习区分“坐”与“座”这两个汉字时，可以用多媒体展示出汉字“坐”的篆体形式，使学生体悟“坐”字在古代代表着人跪在地上，臀部紧贴脚后跟。在通过展示“坐车”等图画，引导学生了解“坐”字的实际含义，之后再展示出“座位”、“插座”等图片，让学生把“坐”与“座”进行对比，得出“座”字代表的是让人坐的地方。这样进行有针对性的字音教学，可以促进学生学习汉字字音的动机，从而全面掌握构字的规律，逐渐形成更加扎实的识字基础。

结语：总而言之，在小学语文识字教学过程中，信息技术的应用与普及不仅有利于激发学生的学习动机、调动课堂气氛，还可以提高学生的语文素养，从而促使我国教育水平的全面提升。

【参考文献】

[1] 韩梅.小学语文识字教学中信息技术的应用现状及策略研究[D].扬州大学，2017.

[2] 程宗绩.小学语文识字教学中信息技术高效应用策略探析[J].吉林教育，2016（18）：95.