关于中小学生阅读习惯养成的几点思考

在书中可以和优秀的人物为伴，思想共舞。（—月亮姐姐）

在书中，不仅有眼前，更有诗和远方。（白岩松）

阅读是要让真正的阳光住在心里。（欧阳夏丹）

这是中央电视台关于阅读的公益广告中几名著名主持人的话，概括了阅读的精神引领作用。阅读的作用是毋庸置疑的。有人甚至说，没有阅读习惯和兴趣的孩子，长大后成为一个卓越的人可能性几乎为零！随着新高考改革的铺开，“得语文者得天下”的论断日益受人追捧。

一、积极营造阅读文化氛围

阅读文化氛围的营造，首先在于学校领导者能否真正认识到能阅读、会阅读对于教育的真正價值。在此意识的指引下，校长才有可能更加重视阅读、重视阅读氛围的营造、阅读场所的建设、阅读活动的推进等等。阅读氛围的营造，学校要设置有感召力的标语、图片、雕塑；班级要设置有推动力的图书角、展示台。学校要构建宣传栏、广播站等立体的阅读网络；教师要当好学生阅读的示范者、激励者和引导者。学校要把全校师生阅读的推动放到学校文化建设的重要组成部分来理解和落实。当前，好多学校特别是农村中小学教师职业倦怠严重，教师浮躁心理日益上升。借高考改革东风，在全校上下大力营造阅读氛围，促进教师思想升华、灵魂净化、专业提升，不失为一条解决之道。只有让教师爱读，才能让教师真正体悟阅读的好处，才能让教师带领学生去阅读。

二、大胆创新语文教学模式

当前好多中小学在执行课程设置时思维僵化或是急功近利，语文课程体现在课表上只有语文课；教师在语文教学中教教材的现象仍十分突出。过去很多学校每周专门设置了两节作文课，把阅读教学和作文教学相对分开，体现对作文教学的重视，避免了部分教师一味进行阅读教学和语基教学，对学生作文的提高有很大帮助。随着高考指挥棒的改革，语文教师要顺应时代潮流，大力倡导课外阅读。唯有如此，学生才能掌握更丰富、更有韵味、更有技巧、更有内涵的语言；才能对文化有更深更全面的理解和吸收；才能在潜移默化中形成思维的发展和审美鉴赏的提升。

笔者曾访问过美国多所中小学。我所到访的一个学区，小学语文课称为Language Arts（语言艺术），包括阅读和写作。美国没有统一的毕业考试和高考，也没有统一的教材，教师的学科教学只是依据各州制订的课程学习标准来组织，教师教学内容取舍、教学方法的选择的灵活度很大。Language Arts课上，教师会利用自己找来的读本教学。而教室四周的书橱里，则有很多不同的读物。一节三年级阅读课，老师让学生全班学生围坐（或是趴、躺等）在自己周围，很放松地听读——老师一边读，一边提出各种疑问，更多的则是让学生想象后面会发生什么。我想，阅读的兴趣就是这样一步一步提高起来的。初中虽然实行的是走班教学，但是学校仍然安排有固定的阅读课，负责的老师和教授英语的老师不是同一人。由此我想，我们能不能放开手脚、对教材进行大胆取舍留出更多的时间引导学生去进行更广泛的课外阅读呢？甚至我们能不能适当减少语文课的节数而专门设置阅读课呢？当然，最要紧的是要切实改变单一的、枯燥的条分缕析式的串讲，让美文欣赏不再是残忍切割和过度挖掘。

三、系统构建课外阅读空间

要让阅读成为爱好、成为习惯，课外、校外阅读必须成为常态。学校和老师要当好推动者、促进者、激励者和指导者。学校的阅览室、班级的图书角能让教师把握学生在校的阅读情况，这只能是一个引子。为了让阅读延伸到更多的时间和空间，许多学校做了许多有益的探索。湖北宜昌某校长期坚持指导学生阅读，硕果累累，为高一级学校培养了大批优秀学生。他们在学生入校之初即给学生们确定阅读目标，通过举办“阅读节”、开办“阅读存折”、积累“阅读币”等让学生感兴趣的激励活动、手段让更多的学生参与阅读，让学生在校读、在家读，每天有固定时间读，真正让阅读成为了一种生活习惯。山东枣庄某校将阅读评比延伸到学生家中。学校要求每个学生家里至少要有一个书架、条件稍好点的要有书橱、条件很好的家庭要求给孩子设书房，通过评比来促进构建学生课外阅读的良好空间。笔者也访问过美国的社区图书馆，那里环境优雅，设施先进，管理人性化，距离学校也很近。因为美国学生放学时间较早（一般下午三点二十就统一放学了），所以社区图书馆成了许多学生放学必去的地方之一，一到放学时间，学生们就三五成群地来到图书馆，或看书或浏览网页。所以充分利用社会公共资源促进阅读也是我们应该考虑的必要方面，当然这跟社会服务系统有关，许多地方条件并不成熟。总而言之，我们要通过多种手段来积极构建从课内到课外、从校内到校外的阅读空间，让学生有好书读、有时间读、有空间读。

朱耀明，湖北云梦实验外国语学校教师。