写作教学中如何提高学生创造思维能力

语言是思维的外壳，作文作为语言的一种完美组织形式，只有体现思维的火花才会让人眼前一亮，给人留下良好的印象。学生在进行写作的时候，如果能正确运用语言文字，文章结构布局合理，那么，这样的作文往往就是不错的作文了。如果在此基础上有新意，让人感觉耳目一新，那就肯定是一篇高水平作文了。如何能让学生写出这样的作文呢？笔者认为，主要应从训练学生的思维入手，在作文教学中培养、提高学生创造思维能力。

一、利用头脑风暴激发学生的发散思维

发散性思维，也被称为求异思维，是指面对同一问题能从多个角度进行思考的思维方式，发散性思维是创造性思维的重要组成部分。在初中写作教学中培养学生的发散思维能力可以利用头脑风暴法，即引导学生展开热烈的讨论，尽可能多的提出想法，从中找到有创意、有价值的立意。在写作教学中运用这种方法时，教师要先出示写作的主题，动员学生开动思维机器，围绕主题最大限度的搜寻信息，此时，先不要想信息是否合理，当搜寻到了足够的信息后，针对这些信息进行分析、筛选，确定有价值的信息，然后决定写作的方向。例如，教师让以“水”为主题写一篇作文，这时就可以先让学生运用头脑风暴法进行发散思维：

这样，学生的思路明确了，写作有了方向，学生都有了迫切的表达欲望，纷纷拿起笔来，写了起来，所有的学生都写的很好，有了明显的新意，看得出，他们的思维活跃起来了，在出色完成一篇作文的同时，创新思维也得到了锻炼。

二、通过挖掘课本素材提高学生创造思维能力

在初中语文教材中，有很多值得挖掘的素材，有的寓意深远，语句优美，有的布局科学，教师要善于利用这些有限资源，使之产生无限的价值，发挥学生思维的创新性。例如，在教学“藤野先生”这篇课文的时候，文章中着力描绘了清国留学生的丑态“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山，也有解散辫子，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”在这段话中，亮点是反语修辞，如果运用到作文中，会让人感到眼前一亮。

三、通过多角度思考发展创新思维能力

在进行作文训练的时候，教师给学生的作文题目一定要有可想象的空间，这样学生才可能在教师的引导下展开想象的翅膀，通过思维活动产生富有新意的思想、观点。例如，在教授“醉翁亭记”这篇课文之后，可以留这样一篇作文：请根据醉翁亭记这篇散文作者的生活境遇、心境，写一篇作文，自拟题目、自由选择题材。为了让学生的思维活动更有质量，教师可以引导学生细读课文，让学生分析文中的两處景色描写反映了作者怎样的心境、情感，分析造成这样的心境、情感的内在原因，然后再引导学生分析“太守之醉、太守之乐、太守宴”的寓意。有了这样的积累，学生面对作文要求时，思维活动就有了依据与方向，很容易达到提升创新思维的目标。

四、在评价中激发学生思维的批判性

引导学生学会评论，这既可以达到在阅读中训练学生思维的目的，更可以训练学生的写作技能，让他们把作文过程当成思维的训练场，逐渐养成批判的阅读、写有思想内涵的作文的写作习惯。教师在阅读教学过程中，可以引导学生评价课文内容，当然，也可以采用辩论的方法提升学生思维的批判性。

在某种意义上，作文实际上正是思维的结晶。因此，训练学生的思维、培养学生的创新思维本来就应该是作文教学的义不容辞的义务。也唯有如此，作文教学才能走上高效、高质的正确轨道。笔者根据自身教学实践围绕这个问题谈了一些浅见，希望能起到抛砖引玉的作用。

田自有，甘肃陇西县紫来学校教师。