小学语文课外阅读指导的策略

新课标将小学课外阅读列入语文课程的重要教学任务之一，同时课外阅读也是小学语文课堂的延伸，是一种开阔学生知识视野、拓展语文学习空间的有效途径。由于其题材丰富、类型多样，极大的丰富了小学生的语文综合素养。因此，在当下的小学语文课堂教学中，必须重视课外阅读的指导。

一、营造氛围，激发兴趣

根据心理学中有关小学生学习动力机制的研究发现，学习环境的氛围极大地影响着学生吸收、消化知识理论的效率，良好的学习氛围是创造学习外部驱动力的有效措施之一。由此得知，若是教育者能够营造出良好的课外阅读氛围，则必定能够极大地刺激出小学生对课外阅读的兴趣和热情，有效增加小学生语文知识的积累，从而提升了小学生的语文运用能力与综合素养。在小学语文课外阅读指导的过程中，教师可以创设一个阅读角，通过阅读角向同学们推荐经典的、合适的课外阅读资料（要注意进行不定期的更新和维护），与此同时，学生也可以通过阅读角的平台互换书籍、互相交流读书心得。

二、组建社团，综合发展

学生社团是以个人的兴趣、爱好为基础而组成的自发性志愿团体，具有自我发展、自我教育、自我管理与服务的社会教化功能。在组建社团时，一方面学生会根据自身特色进行自发性的分组，另一方面，教师也可以根据教学目标引导学生创立合适的社团。因此，帮助小学生组建课外阅读社团，能够有助于教师明确不同学生需求、不同阶段教学目标的課外阅读目标导向性，极大地提高了课外阅读指导的质量和效果。首先，以学生性格群体来作为创设分组基准来说，则可以把喜欢童话故事、想象力丰富的学生集中在一起，组建“奇幻森林”这种以寓言、童话为主的课外阅读社团（社名可以更改），而对于爱好经典名著、诗词歌赋的学生群体来说，则组建“深渊”这种以传统文化、民族特色为主的课外阅读社团。其次，从不同教学阶段的阅读要求来说，则可以在学习了一个语文教材模块之后，向学生推荐发散思维、拓展深度的相关书籍，并引导学生组建紧贴教学内容的阅读交流团体。

三、方法指导，提高效率

阅读方法是小学课外阅读指导的主要内容，阅读效率是小学生课外阅读指导是否达成教学目标的重要指标，正确的阅读方法能够达成事半功倍的阅读效果。因此，在小学语文教学中，教师除了要注意给学生及时提供新鲜、丰富的“鱼”，还要重视“渔”的传授。教师可以通过比较分析浏览、阅读、精读的异同，引导学生进行有选择的、有效率的阅读方式。例如，示范阅读《漓江》，浏览是一种了解文章大意的快速阅读方式，用这种方式阅读《漓江》一文，能够快速得知桂林的漓江是一条春夏秋冬都美不胜收的大江；阅读是一种从文中快速获取信息的读书方式，这就需要带着问题去看文章（既有目标的阅读），具体如以该文的课后习题6“漓江四季的景色特点”为阅读目标，直接在文本中寻找描写春夏秋冬的漓江景句即可；精度则是一种细致研读的阅读方式，是一种逐字逐句、反复阅读的方式。精度《漓江》一文，不仅能够积累其中的优美字句、理解文章的谋篇布局和思想情感，还能由文及己，内化为自身的知识经验和情感体验，从而写出自己风格的文章。简言之，精度是一种高级的阅读方式。与此同时，开展阅读摘抄评比、读书心得交流、读后感写作等活动，借此引导学生进行深入阅读，通过这种春雨润物般的阅读指导，将经典的章句、词篇融入到学生内在情感表达的骨血之中，切实提高小学生的语文综合素质。值得注意的是，在进行阅读安排时，必须注意学生自身的语文综合运用能力水平，以循序渐进的原则，对学生进行恰当的阅读指导，切不可急于求成、拔苗助长。

四、养成习惯，终身阅读

著名心理学家威廉·詹姆斯说过行为习惯从某种角度上直接决定了人生的命运。习惯是一种行为重复运行的养成，是一种蕴涵巨大力量的惯用生活方式。由此可见，在小学阅读指导时，若培养出阅读书籍的习惯，那么对小学生的终身阅读、素质教育将产生深远的影响。例如，制定每周阅读计划表，一定程度上保障了小学生的阅读量，并定期开展书评讨论的班会，以便教师及时了解学生的发展动态，更好地做出阅读的指导。

综上所述，小学课外阅读在语文的教学中能够为学生提供宽阔的学习空间，有利于拓展学生的知识视野、丰富语文知识积累的收获，是提高小学生语文综合素养的有效途径。因此，必须重视小学课外阅读指导的教学，积极营造“书香校园”“文化社区”“全民阅读”的学习氛围，为素质教育、和谐社会创造出良好的条件和基础。

范海群，江苏启东市新义小学教师。