小学语文阅读与写作整合教学例析

张秀芝 王雅涵

阅读是读者收集文字信息和感悟文字魅力的重要途径，也是培养写作语感和积累写作素材的重要方式。在对小学语文的教学上，对阅读和写作进行有效整合，能够充分调动学生的阅读积极性，丰富学生的写作能力。在对阅读和写作的整合上，主要有以下方面的意义。

首先，阅读是提升写作能力的基石。在小学语文的教学主要对学生培养的就是阅读能力和写作能力，这两种能力是相辅相成的。学生在阅读的过程中，可以根据自己对作品内容的理解，获取相关的文字信息，并锻炼自己的思维能力；在写作过程中，学生主要是将阅读过程中获取的知识通过写作的方式进行表达。如果说阅读是对知识的吸收，那么写作就是将这些吸收的知识通过思维转换的方式充分表达出来。因此培养学生良好的阅读习惯，有助于帮助学生进行语言的表达，提升学生的写作能力。

其次，写作是对阅读的表达。在小学语文的教学中写作的过程就是对阅读知识的表达。学生阅读文章的过程，其实就是与作者进行交流的过程，不仅可以了解作者的思维方式，更能与作者进行心灵上的沟通，从而在一定程度上提升学生的语言表达能力和思维想象力，而这些能力正是写作所需要的。因此，对于写作而言，阅读就是帮助学生进行更好地写作，写作就是对阅读的最佳表达方式。

在对小学语文的教学中对阅读和写作进行有效整合，可以从以下方面采取措施。

第一，降低写作难度，提升学习兴趣。对于小学生而言，由于年龄小阅历不足，因此在思维能力上也有所欠缺。在对小学语文的教学中，要适当降低写作的难度，培养学生的写作兴趣。

如：在对《桂林山水》一文的课堂教学中，教师可以将文中对桂林山水景物的描写方式与现实生活结合起来，让学生可以通过相似的描写手法进行生活素材的描写，帮助学生在阅读过程中训练写作能力和思维能力。在对这类文章的讲述中，要注重文中行文的美感，比如找出文中对桂林山水的细节描写的文字，从而培养学生的观察能力和表达能力。在文章讲述完成后，可以鼓励学生对生活中的素材进行相似的描写，培养学生对文字的敏感度。通过对生活素材的恰当地表达，从而充分调动学生的阅读兴趣，激发学生的创作灵感。

第二，充分调动学生的想象力。在小学语文的教学中，教师要运用小学生好奇心强的天性，充分调动学生的积极性和想象力。在对学生阅读能力的训练上，要引导学生找出文中发挥作者想象力的描述；在对学生写作能力训练上，则要根据现实生活素材发挥想象，运用恰到好处的情感表达，使文章内容丰富，情感饱满有吸引力。

例：在对《背影》一文的课堂教学中，教师要引导学生体会文中的意境和情景，了解作者是如何渲染父子之间的情感的。在教学过程中，要引导学生找出作者的行文思路，看作者是怎样一步一步进行场景渲染，怎样推进情感表达的；在表达父亲对儿子的关爱上，用了哪些描写手法，从哪些角度分别作了哪些表达；在表达儿子对父亲的想念上，作者又运用了怎样的表达方式。为了帮助学生掌握这类文章的写作技巧和手法，教师可以给学生布置亲情类的文章，通过课外写作的方式来提升学生的写作能力，锻炼学生的思维和语言表达能力。

对于小学生而言，由于其好奇心强，思维发展空间大，教师在教学过程中应该充分调动学生的想象能力。除了课堂教学以外，还要鼓励学生进行课外的阅读，通过对一些好的文章的阅读提升学生对文字的敏感度和审美能力。在写作的训练上，要加强对学生情感表达能力和思维想象能力的训练，通过大量的训练来丰富学生的情感表达。

第三，有针对性地进行写作训练。在小学语文教学中，除了整体的阅读写作培养外，还要根据学生个人的性格特点，进行针对性的阅读訓练和写作训练。对于小学生而言，由于其思维模式的不成熟，在思维能力的提升上有着巨大的潜力。由于每个人的思维方式是不一样的，学生在思维的发展上也会有很多个性思维的产生，教师要根据学生的写作习惯找出思维方式的不同，并根据这些不同的思维进行针对性的训练。在课堂内容的设置上，教师可以根据学生的差异性进行相应的调整，从而调动学生的主观能动性，发挥自身的特长。通过针对性的阅读训练和写作训练，帮助学生发现其中的乐趣，从而调动学生的积极性，在能力提升的同时也保持了自身的个性，对学生的全面发展有着非常重要的作用。

在小学语文的教学中，教师要注重阅读教学和写作教学的整合，培养学生的阅读兴趣和写作能力，进而提升学生对文字的敏感度，激发学生对文学创作的兴趣，使心灵得到升华。

张秀芝，王雅涵，山东临沂市沂河实验学校教师。