高中诗歌课堂教学有效方式探寻

《普通高中语文课程标准实验稿》指出“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验”赏析优美的诗歌， 梳理作品脉络，理解诗歌意象，把握作品主旨，学会用自己的心灵来感受中外诗歌独特的艺术魅力，获得丰富的审美体验，这是诗歌赏析教学的最高境界。

一、教师自身方面

（一）注重教师自身储备，营造诗歌意境

教师要有“用一辈子备一堂课”的理念。不断的看书，不断的充实自己，给学生“一杯水”，首先自己要有“一桶水”，教学中的不断积累可能成为课堂教学中的可贵资源。诗歌教学的宗旨必须让学生读诗要会其意，得其境，分得开、收得拢、碾得碎、吃得消、吐得出、翻得新。要读出精神，读出个性，读出人品与人格，读出一个全新的世界，这就是教诗的境界。教学中，教师从学生的生活体验入手，设置情境，渲染气氛，充分调动学生的各种感官参与情感体验，使学生在诗意盎然的氛围中不由自主地走进诗歌构筑的意境中，走入诗人的内心深处，与诗人直接对话，为学生读懂诗人的心声，把握诗歌的情感基调奠定基础。

（二）更新教育理念优化教学手段

教师突破原有的教学模式，大胆创新，充分利用现代化教学设施与教学手段，以全新的教育理念进行教学。改进教学方法，打造属于自己的品牌课堂，采用最具人文色彩的、学生容易接受的方式传递教育信息。但如今随着多媒体在教学中的广泛应用，我们可以用动画来展示诗歌的形式美或意境美或情感美，这些可能就是教師最有吸引力的地方，也即个人魅力所在。

二、课堂教学方面

（一）重视预设，加强内外交流

文学欣赏的过程本质上就是交流的过程。它可以是学生和作者跨越时空的心与心的交流，也可以是生生之间鉴赏体验的交流。交流中思想的碰撞便会擦出智慧的火花，引起情感上的共鸣。所以，对课堂中可能出现的问题提前准备，做到心中有数。教师要为学生搭建交流的平台，使学生都能沉浸在乐于交流、善于交流的和谐氛围中，只有这样，才能不断提高学生的诗歌欣赏水平。诗歌这笔财富，它的矿藏永无止境。

（二）精心设计，升华追问

精心设计追问，注重启发性、层次性、科学性和艺术性。追问能够体现有效的师生互动，把学生引导到他自己的学习过程中去，有效的课堂追问能够给学生的思维插上腾飞的翅膀。充分调动学生学习的积极性，利用课堂教学开始的5-10分钟时间，了解学生。在我们设定的目标中，了解学生掌握的情况，我们要利用学生已有的知识，对新知识进行重点突破，一开始的教学就要抓住学生的心。

（三）钻研教材，创设情境

教师要在这一阶段与学生相互质疑，提出一些与他们知识水平接近的问题，要让学生既能解决一些，又不能完全解决，做到适当的拔高，这一阶段教师要让学生在质疑中有想学的动力。根据课文的内容和学生实际确定课文的重点、难点，善于提出一个提纲挈领性的问题，就能很好地理清教学的思路，极大的激发学生的求知欲望。

三、课堂评价方面

诗歌教学过程是艺术的再现和创造性过程。教师在诗歌教学中，自己首先要有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上应大胆改革，注重恰当的教学评价，让学生有广阔的思维空间，使学生始终处于积极主动状态，鼓励学生进行创造性的探索、尝试、思考，在智慧的互相撞击中闪现出创造性的火花。

课堂中教师要不失时机的对学生进行有效的检测，对所讲知识看看学生的掌握情况如何。让学生评价和感受，学会梳理自己的思维，这也给他们积累了很好的素材。在诗歌教学中充分尊重学生的思想特点和思维方式，耐心倾听和热情接受他们的观点，发挥他们的想象力，学生在诗歌欣赏中，洞察意境和句意，从而培养和提高学生的创新精神和创新能力。教师要通过恰当的评价，机智地将学生引入创造性的教学轨道。

课堂教学的有效性不仅贯穿在我们所教的每堂课上，更应贯穿在我们教学的思想中。它不但关注知识，而且更崇尚智慧，作为一线语文教师，就需要我们用一颗灵动的心去触动每一位学生的心弦，让她们在大语文的氛围中感受语文，教师身心舒畅，学生乐学爱学，从而实现课堂教学的有效性。

玛依拉古丽·库尔班，新疆实验中学教师。