PBL教学法在消化内镜见习教学中的应用价值分析

2018-08-24 11:43李巧
医药前沿 2018年24期
关键词:积极性内镜教学法

李巧

(重庆市丰都县人民医院 重庆 丰都 408200)

当前,作为临床带教教师,其主要任务是帮助见习学生对临床学科的特点、理论知识以及实践等进行全面的了解。见习时期是医学生成长发展的关键时期,这一阶段能够使见习学生对临床各学科更好的熟悉了解,提高学生对学科的兴趣。当前以授课、问题、案例为基础是最为主要的教学方法[1],其中,以问题为基础的PBL教学法是一种优秀的教学方法,很多院校都开始使用这种教学模式。本次研究选取2017年7月—2018年5月我院的50例消化内镜见习教学的学生进行分析研究,现将结果报告如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选取2017年7月—2018年5月我院的50例消化内镜见习教学的学生,随机分为对照组和观察组各25例。

1.2 方法

所有学生均参观过内视镜,对普通胃肠镜的检查过程、治疗的简单器械等有基本的了解。两组学生由相同的带教教师进行教学,并且在教学结束1天后对学生进行考核。

对照组学生使用传统方法,教师按照事先准备好的教学课件对学生进行讲解、示教和考核。

对于观察组,带教教师统筹设计教学过程,准备好教学的内容,依据难易程度科学的设计问题,并从浅到深的对内镜下常见的消化道疾病特点以及治疗方法进行涵盖。首先,带教教师依据临床病例提出合理化的问题,临床案例、问题需要满足临床诊疗活动,并且与本科教材密切联系,但是又不局限在教材中,对学生的知识面进行拓展。其次,问题提出后,学生开始对为进行思考、讨论,这一时期,带教教师要积极的引导学生。如上消化道出血,内镜下诊断的相关依据,出血位置判断的依据,怎样才可以进行内镜下干预,使用何种干预措施,在怎样的情况下才可以进行外科手术,并将问题适当的延伸,与理论内容相连接,出血量达到多少会出现黑便、多少会出现呕血等[2]。通过这样的引导让学生了解更多的知识点。学生讨论之后积极发言,教师给予一定的指导。最后,教师在内镜室中选择之前讲解过的案例,得到患者同意之后,带教教师亲自示范,使学生的印象加深,操作结束之后,给学生提出合适的问题,让学生对相关内容进行回顾。

1.3 考核

通过问卷调查和理论考核进行考核。问卷调查:教师自制调查问卷调查两组学生的学习积极性、教学方法满意度。理论考核:利用幻灯片将5例患者的内镜图像展示给学生,并提出内镜下的诊断、诊断依据、临床表现、内镜治疗方法等。

1.4 统计学分析

文章数据用SPSS17.0软件处理,以χ2检验,若P<0.05,则有统计学意义。

2.结果

观察组学生的学习积极性、满意度以及理论考核成绩均优于对照组,差异显著,有统计学意义(P<0.05)。如表。

表 两组学生学习积极性、满意度以及理论考核成绩

3.讨论

传统消化内镜见习效果主要是带教医师按照教学大纲,将学科知识作为重点,学生被动的接受知识,将教师作为中心,教师主动教学,学生被动接受,学生主动性无法充分发挥,学生积极性不高、学习效率不足。

PBL教学以问题为基础,注重将学生放在中心位置,教师积极指导,将复杂、有意义的问题融入到实际中,引导学生思考问题,提高学生的积极性,使学习内容得到全面的把握。但PBL教学法在见习教学中应用对于带教教师的要求也是比较高的。需要带教教师保持足够的热情,热爱教学,有良好的责任意识,爱岗敬业。PBL教学法需要教师能够有丰富的内镜操作、镜下诊断、治疗经验、有扎实的消化内科理论知识以及丰富的临床经验[3],教师能够在带教过程中帮助学生解决各种问题,并补充一些问题,引导学生更好的见习。PBL教学法下,将学生放在中心位置,见习学生要将课堂中学习到的知识作为基础,也需要有一定的自学、综合能力,能够解决见习中的问题,强化自身的分析和临床鉴别能力。

当前医学教育改革中,PBL教学法成为主流。在本次研究中,观察组学生的学习积极性、满意度以及理论考核成绩均优于对照组,差异显著,有统计学意义(P<0.05)。这体现出PBL教学法极为优越,但也需要注意PBL教学法也有一定的不足,相同的教学内容下,使用PBL教学法需要更多的教学课时,不适合大量学生学习的课堂。并且PBL教学法忽视全面了解疾病,专注于具体问题的解决。

总之,PBL教学法能够获得理想的教学效果,为未来培养出更多优秀的医务人员。

猜你喜欢
积极性内镜教学法
眼内镜的噱头
三方共进,激发干部积极性更上一层楼
批注式阅读教学法探究
实施“六步教学法”构建高中政治高效课堂
大探头超声内镜在上消化道较大隆起病变中的应用(附50例报告)
早期胃癌的超声内镜诊断及内镜下治疗效果分析
开放引导式阅读教学法描述
内镜下电灼术治疗梨状窝瘘
技校生学习积极性的探索研究
“假弱”教学法你用了吗?