浅谈中等职业学校平面设计专业学生创意能力培养

丛日东

摘 要：创意是平面设计的生命力，也是平面设计师必须具备的工作能力。在平面设计教学过程中，教师应该把注意力从讲授应用性知识提升到启迪、建构创造性思维模式上来，通过创意能力的培养，促进学生职业生涯的可持续发展，使学生在就业竞争中占据优势地位。文章从实践教学中出发，总结出培养中职学生创意能力的五步法，使学生从模仿教师转变为真正的设计师。

关键词：创意;平面设计;中职教育

中图分类号：G712.4

文献标识码：A

21世纪，随着科技的不断发展，现代平面设计也紧跟着时代的步伐不断发展变化着，平面设计类专业成为中等职业学校的热门专业之一。平面设计专业学生毕业后的就业范围比较广，可从事印刷排版、美工、UI设计师、广告师、摄影师等工作，因为劳动强度不是很高而工资收入很可观，所以吸引着大量的初中毕业生前来报名学习。但由于中职学校门槛比较低，学生的基础参差不齐，大多数没有美术的基础，要在短短的两年时间内完全掌握专业技能，教学难度比较大。尤其是在创意能力方面，学生在设计过程中总是说没想法，无从下手。创意能力的薄弱也导致了学生就业时的发展受到限制。我曾经走访过用人单位，他们认为应届毕业生学生的动手能力不错，PS、AI等软件用得很熟练，但就是不会独立完成设计。对此，我深深地进行反思，在教学中，教师应如何提高学生的创意思维能力，让学生成为一个设计师而不是一个模仿师呢？

创意作为平面设计的生命力，是指平面设计中具有新颖性和创造性的想法和理念。培养学生的创意能力不是一蹴而就的，需要有系统地、分阶段地进行，通过多年的研究和实践教学，我总结出培养学生创意能力的五步法，现与大家分享。

一、积累是创意的基础

“读书破万卷，下笔如有神。”要想写出好文章必须大量阅读文章，从万卷书中汲吸精华，创意也是如此。一个好的创意不是凭空生出来的，它是从众多设计的基础上演化出来的，因此我让学生大量地观看优秀设计师的作品，从作品中总结出好的方法。我让学生们建立自己的资料库，资料库里按着不同的学科建立不同的文件夹，如版式、标识、海报、VI等。通过浏览设计网站，遇到好的设计作品、好的创意海报就保存下来，存放在自己的资料库中。这些资料既是平时模仿练习的素材，也是做设计参考的资料。随着信息的积累，资料库中的内容越来越丰富，容量也越来越大，能为创意的培养打下良好的基础。

二、模仿是创意的开始

说到模仿，大家很容易想到山寨、抄袭。说到创意，就会想到原创。许多人认为模仿与创意是矛盾的，因此排斥模仿。但实际并非如此，创意的关键就在于“提炼”“打破”“重构”，所以说创意多是从模仿开始的，如有许多画家在出道的时候都是模仿当时大师的绘画作品，在不断模仿中去总结一些规律，慢慢地吸收众家之所长，再结合自己的绘画特点才逐渐形成自己的风格。创意就是通过模仿去“提炼”其中的规律，然后再“打破”这种规律，最后“重构”新的规律。在字体设计课中，学生一开始只能是模仿字体，在模仿的过程中掌握其中的笔画规律和字形结构规律，当学生能自由地运用模仿的字体去完成该字体下各个汉字书写时，我又让他们去改动笔画，从一个笔画的改动到五种笔画的改动，由浅入深，由易至难，最后形成自己的风格，这样一种新的字体就诞生了，而且每个学生的字体都是不一样的。学生掌握这种方法后就能按自己的想法去自创字体。所以说要想做创意，先从模仿开始。

三、想象是创意的源泉

爱因斯坦讲过，“想象力比知识更重要”。想象是创造的源泉，是记忆的提炼、扩展、升华和创造。200多年前，蒙特哥菲尔兄弟无意中发现，扔进火炉中的纸屑会随着热气上升，他们由此受到启发，大胆联想、实践，最终发明了载人热气球。作为设计师如果没有想象力，那他的设计就会失去生机与活力。所以我鼓励学生大胆想象，但这种想象不是瞎想，是有一定规律的。我让学生设计方案之前先画出思维导图，确立一个主题然后向外发散想象，每条路径的节点间又相互有联系，这样学生的思维不会偏离主题。例如，我让学生以《廉洁》为题，画出思维导图，学生的想法五花八门，有的学生想到出污泥而不染——莲花，有的学生想到当官——官服——京剧，有的学生想到警示——警钟——长鸣，有的学生想到节俭——吃饭——筷子——枪管，有的学生想到服务——人民——连接——桥梁，有的学生想到纯洁——纯净——水等，这些想法都是学生自己思考的结果，我鼓励学生分享自己的想法，让他们按着自己的想法去进一步设计海报标题、文案，最后完成各自的作品。

四、头脑风暴是创意的拓展

头脑风暴是由美国学者A.F.奥斯本提出的一种激发性思维方法，在实践中是指一种情景，一般指一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的情形。我经常让学生采用这种方式进行讨论，学生可以各抒己见，对提出的观点不做评价。这有方式有利于创新点的出现，学生的观点相互连接，扩大了创意的延展性，有利于创新点的细化和个性化。比如我在文案课上提出为一款名叫“美目”太阳镜的产品设计广告海報标题，学生们可以自由地提出自己的想法，课上气氛十分活跃，标题也是各式各样，《酷炫你的光彩》《让“目“更美》《直“视”挑战》《“镜”在无言中》《让“视界”更“镜”彩》《看“视”界，不一样》《无限“镜”彩，无限“视”界》等等，我把学生的标题收集起来，让他们投票评选，最终选出五种标题方案。学生通过头脑风暴的讨论，激发了灵感，开拓了思路。尝到甜头后，学生们自发组成设计小组，在设计时经常开展头脑风暴的讨论，集思广益，激发创意。

五、完善是创意的升华

设计从初稿到定稿是一个不断修改的过程，创意也是在这个修改的过程中不断完善的，好的设计作品都是磨砺出来的，要经过几十次甚至上百次的修改。但是对于中职学生来说，这个过程中是枯燥乏味的。学生一次、两次、三次后就没了兴趣，不想改了，于是就放弃了。我采取的办法就是当学生改不动的时候就让他们先放下，把作品保存起来。两三个月后，学生的理论知识得到提升，或者学生受到好的作品启发后，再把以前作业拿出来改，这时候学生的理解力提高了，对以往设计的缺点和问题也看得很清楚，改起来也得心应手。如果在修改时又遇到瓶颈，再把作品收起来，过段时间拿出来再改。如此往复，一个好设计总是在学生不断学习中完善，创意能力也在不断地提升。

培养学生的创意能力是平面设计专业教学中的难点，也是一个长期的过程，需要循序渐进、水到渠成。我利用多年的平面设计教学经验，总结出创意能力培养的五步法，这种方法要求教师具备很强的专业综合能力，要善于营造活跃、开放的环境，引导学生群体讨论并产生思维的碰撞，激发学生的创意心理，使学生对平面设计的内容产生兴趣，从而设计出个性化的新颖作品。

参考文献：

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[2]许建铭，卞爱莲.中职平面设计课程教学培养创新思维能力初探[J].职业，2013（21）.

[3]肖凌龙.平面设计教学中创新思维的培养[J].黑龙江科学，2017（15）.

[4]陈晓群.中职平面设计教学如何提高学生创造性思维[J].职业，2017（29）.