浅谈基于选考的有机化学复习教学策略

摘 要：基于选考的有机化学复习教学是一个同时具有一定深度和广度的研究课题，其策略和方法更是多种多样的。新形势下，这需要我们高中化学老师积极探索，深入思考，同时多作交流，从而形成具有落地性强的策略和方法，并切实有效的贯彻到日常教学中。本文作者结合自身教学实践，提出了几点基于选考的有机化学复习教学策略，一己之见，供大家参考。

关键词：选考；有机化学；复习教学

有机化学选考试题一般多采用非选择题形式，其中以新型有机材料及药物的转化、合成流程形式最为常见。大体而言，其除了对学生基本知识和技能的考查之外，更侧重于学生获取和处理信息能力、分析推理能力，及综合运用所学知识解决问题能力的考查。鉴于有机化学选考试题对于学生综合能力考察的标准较高，如何在复习教学中切实提高学生能力以使之在考试中应付自如，就成了许多高三化学老师高度关注和不断探索的课题。以下，笔者就结合自身教学实践，谈几点基于选考的有机化学复习教学策略，一己之见，供大家参考。

一、 综合分析历年考题特征和命题规律，在复习教学中有的放矢

通过分析总结历年考题的试题特征和命题规律，从而制定有针对性的复习教学计划，这是许多高三教师常用的策略。具体到有机化学这一科目，其历年选考命题试卷中的形式、结构、难度、考题题号基本一致，这也为我们分析特征和总结规律提供了方便。但是，说起来容易做起来却并不简单，笔者认为，要想较为准确的把握命题特征和命题规律，教师首先需要对相关考试文件进行全面细致的研究，在全面了解考试范围、层次以及要求的基础上，再做好以下三步：

1. 亲自做一遍考题，了解历年考题的概况和特征；

2. 在第一步基础上分析对比，总结差异点和共同点；

3. 深入研究命题思想与方式，进而研究命题趋势与规律。

试举一例说明。笔者曾对2015、2016、2017这三年的全国卷理综化学的有机选考试题情境、呈现方式、考试内容进行对比和分析，结果发现：

三道题的试题情景分别为：C2H2制备聚乙烯醇缩丁醛和顺式异戊二烯；秸秆为原料合成聚酯类高分子化合物；芳香化合物合成一种有机光电材料中间体。

三道题的试题呈现方式均为：合成线路，给出新信息。

三道题的试题内容均为：结构简式、同分异构体、化学方程式的书写；性质的判断；合成线路的设计等。

通过以上可以总结出：最后一道有机选考题均是以某种物质为线索，通过给出最终产物的合成线路及相关信息，重点考查有机物的推断以及考生对有机物性质、同分异构体、有机物合成线路设计等内容的掌握情况。这样，就对最后一道选考有机题的命题特征、规律及趋势获得了一个比较清晰和深入的了解，在针对最后一道选考有机题的复习专题中，也就有了方向和重点。

二、 把握和定位学生的能力层次，因人而教，进行针对性的辅导

如果说上述第一点是基于考试试题特征的“有的放矢”，则这一点便是基于学生能力层次的“有的放矢”。新课标背景下，化学选考试题的一个重要命题特征便是按照一定比重进行多层次、多角度考察。具体来看，其考察层次有：基础知识和基本技能、获取信息和理解信息的能力、分析和推理能力，情景、图像及模型的转化能力，综合运用所学知识解决问题的能力，综合实验素质及迁移能力等。这就要求我们复习教学中清晰明了并定位学生的能力层次，深刻认识其基础程度、学习障碍及薄弱点，从而帮助其找到最合适的学习路径，对其进行系统的针对性辅导。这一策略的运用，最关键的便是如何明了学生的能力层次，这也是进行针对性辅导的前提。以笔者的实践经验来看，获知学生能力层次最有效果的当属学习问卷调查。通过一份全面而深入的问卷调查，可以使学生在填写问卷的过程中总结自己的长处和不足，再加上老师自己的分析判断，就能较为准确的把握学生能力层次。

调查问卷的方式可以多种多样，核心是必须全面并有一定深度。以笔者经常使用的为例，在每一知识版块的调查区，除了基础的问答之外，都包含符合各个能力层次难度的测试题，并让学生先对自己作出自我评价。笔者最后根据问卷情况进行综合评判，并与学生达成共识，然后一起制定详细的针对性的复习规划。实践证明，这种方式对多数学生都能取得良好效果。

三、 以专题复习的方式突破有机推断

有机推断是选考试卷中的重要题型，分值大，综合难度相对较高，有必要应用专题突破的方式进行突破。这一方面，笔者认为主要应做好以下三点：

（一） 完善知识网络图

首先让学生充分理解和掌握教材中的两个基本框图，然后适当进行扩展和完善，将煤化工、石油化工等版块整合融入知识关系网。笔者的经验是，宜启发学生根据自己的思考和思维个性拓展知识网络，老师只加以评判和指导，确保合理性即可，这关系到学生在运用中是否能够得心应手。

（二） 着重强化学生的信息发掘和处理能力

有机推断均是以苯及其同系物为载体，分析推理能力是其考察重點之一，因此信息的发觉和处理能力就显得异常重要。结合常见题型并整理归纳，笔者认为应特别关注这些信息挖掘点：相互转化关系、条件和产物结构；反应物和生成物具体差异；断键和新键形成的位置；C链结构的变化，如外增链、减链、成环、开环等；梳理官能团的种类和个数变化。

（三） 选取大量具有典型性有机推断试题，进行强化训练提升

有机推断的常见考点有结构简式、化学方程式、同分异构体和有机合成路线等，核心知识点是官能团性质及其相互转化关系，核心考查能力则是信息的提取和整合及分析推理能力。这些都离不开大量典型习题的训练，只有在强化训练中形成了思维敏感素，才能在考试中得心应手。教师可以根据题型特点、核心知识点及核心考查能力选编典型题集，供学生强化训练，以求“量变引起质变”，获得大的提升。

四、 总结

上述三点策略主要立足于笔者个人在日常教学中的实践和体会。其实，基于选考的有机化学复习教学是一个同时具有一定深度和广度的研究课题，其策略和方法更是多种多样的。新形势下，这需要我们高中化学老师积极探索，深入思考，同时多作交流，从而形成具有落地性强的策略和方法，并切实有效的贯彻到日常教学中。本文仅为抛砖引玉，望有识者不吝指教。

参考文献：

[1]吴翀云.浅析常见几类有机推断题的思维盲点及突破策略[J].化学教学，2016（7）：75-78.

[2]陈兴.例析有机推断题的技巧和方法[J].化学教学，2015（4）：79-83.

作者简介：吴世旗，福建省南安市，福建省南安市第三中学。