加强高三物理复习的针对性 提高教学效率

孙其成

(江苏省如东县教师发展中心,江苏 如东 226400)

1 问题的提出

目前高三物理复习教学通常采用的策略是夯实基础、强化训练,试图达到“全面细致、不留盲点”.造成了复习中平均用力,学生负担过重,复习效果低下.高三物理复习教学的主要目标是深化理解物理基础知识,扫除疑点和盲点,构建知识体系,养成良好的解题习惯,提高学生的思维能力.复习教学不同于新课教学,要求对概念、规律的描述更为本质、更为深刻,更充分体现知识的应用.学生通过高一、高二的物理学习,有了一定的基础,高三物理复习如果单调重复这些内容,练习相同或相似的题目,会削弱学生的学习兴趣,不能有效调动学生参与的积极性,不利于学生整合知识,不利于学生能力的培养和提升.

在教育新政和现形高考模式的背景下,高三物理学科所占课时减少,但高考物理考试说明规定的考点内容和要求基本不变,不可能有时间用原始方法组织复习.高考命题以能力测试为主导,考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力,重视科学素养的考查,注重理论联系实际,促进三维目标的实现.要在较短的复习时间内保证高三物理教学质量,必须注重加强高三物理复习的针对性,提高教学效率.

2 准确把握学情,有针对性地设计一轮复习方案

在每个单元(或每章)一轮复习前,通过座谈、问卷调查等形式,了解学生薄弱知识点,能力欠缺点,非智力因素的提高点等情况.对学生进行单元调查性测试,测试题的编制注意考虑知识的覆盖面,基本上包含本单元的知识点和能力点,并依据高考考试说明的等级要求编制,注意突出重点、难点和常见题型,试题难度控制在高考中、低档题的标准,旨在通过测试把握学生对有关物理基础知识和基本技能的掌握情况,检测学生应用物理知识分析和解决实际问题的能力.测试后及时批改,利用计算机和手工相结合,认真统计、分析测试情况,有针对性地设计本单元一轮复习方案,编制各课时的复习导学案.在组织每课时复习前,让学生根据导学案中的复习目标、导学提纲(通常以程序性问题的形式呈现)和基础演练,进行自主复习(阅读教材文本、查阅资料、解答导学问题等),注意标记自主复习解决不了的问题.自主复习结束,教师及时批阅,正确把握学情(或通过巡视现场采集信息).在此基础上有针对性地安排本课时的复习教学.

2.1 知识复习的针对性

依据学生对物理知识识记和理解的情况,对没有真正理解的物理概念和规律,注意分析其建立或得出的过程,采用类比、比较、示例分析等教学手段,引导学生进行合作学习,展示交流.同时注意编织知识网络,完善知识结构,使学生比较系统地掌握物理知识.如学生对匀变速运动的概念理解不清,复习时从匀变速运动的定义出发,比较分析匀变速直线运动、一般抛体运动的特点,编织匀变速运动知识网络如图1所示.

2.2 基本应用的针对性

依据学生对知识的基本应用技能(包括实验技能)的掌握情况,一方面对测试和导学问题中的典型错误进行展示分析与讲评,另一方面针对学生基本应用的薄弱环节,设计课堂例题和反馈练习,通过分析讨论和自主训练,掌握有关知识的基本应用.如动量守恒定律的基本应用,学生滥用动量守恒定律和不注意定律的矢量性问题.在讲评典型错误的同时,设计判断系统在研究的过程中动量是否守恒和一维速度方向变化的碰撞类应用题,引导学生积极思考,深化理解动量守恒的条件,分析解题的注意点,掌握此类基本应用.又如伏安法测电阻实验电路的设计问题,很多学生在实验器材、测量和控制电路的选择中存在问题.有针对性设计或选择相关问题,通过例题的分析,引导学生总结出实验器材、测量和控制电路选择的基本方法,再让学生自主应用此方法解决相关问题.

2.3 题型复习的针对性

图1

依据对本单元常见题型的测试和自主复习导学案等完成的情况,对正确率较高的题型,引导小结解题方法和适度拓展；对没有掌握的题型,有针对性地设计相关例题,进行分析、训练和讨论,归纳得出解此类问题的一般思路和方法,并设计变式训练(或同类问题)让学生进行现场独立练习.如应用牛顿第二定律的几种题型中,很多学生不能正确求解临界类问题,复习中先设计例题:如图1所示,质量为m的小球与细绳的一端连接,细绳的另一端固定在倾角θ=30°的斜面体顶端,斜面体静止时,球紧靠在斜面上,细绳与斜面平行,不计摩擦,重力加速度为g,当斜面体以加速度2g水平向右做匀加速运动,求当球相对于斜面体静止时绳子的拉力.引导学生从受力角度分析球恰好不脱离斜面的临界条件(斜面对球的弹力为0),再应用牛顿第二定律进行判断、求解,并归纳解此类问题的一般思路.接着变问,当斜面体水平向右做匀减速运动,为使球能相对斜面静止,其加速度应满足什么条件?让学生即时训练,掌握此类问题解题的思路和方法.

布置学生的课后练习和安排阶段性教学效果测试注意选题针对性.针对课堂复习中的存在问题设计课后练习,针对复习的重、难点和学生的练习情况设计阶段性检测试题.

3 建立错题档案,重视错题过关

针对存在的问题展开复习,是一种高效的复习手段.“建立学生做错的题(简称“错题”)的档案,重视错题过关”是我们的传统做法,也是多年来本地区高考各门学科的成绩一直在全省名列前茅的重要举措.

3.1 教师建立学生的错题档案,作为讲评、二次训练的依据

对学生每一次的练习与测试都在认真批阅的基础上进行详细统计,分析典型错误的原因(学生解题的偏差,知识掌握的漏洞,答题规范的程度,应用能力的缺陷,思维能力的障碍等),建立档案.对错误率高的题目,有针对性地按一定的思路归类(如按知识点、能力点、解题方法归类等)讲评,做到有的放矢,不做无用功.对重点、热点和学生错误较多的问题,注意适度的变式训练(一题多变、一题多问、一题多联、一题多解)和优化解题方法.这样做也为高考后期复习阶段错题再过关提供了依据.

3.2 学生建立错题档案,每人都备有错题备忘录

对每次做错的题进行认真订正并查找原因,是属于知识漏洞还是审题、分析、运算等能力缺陷,根据错误的根源进行查漏补缺.针对相当一部分学生订正、整理错题只抓大题(计算题),而轻视小题(填空、选择)的情况,笔者向学生提出小题大做的要求,即对小题也要像大题一样,写出详细的分析过程,包括错解、错解原因分析、正确的解法;解题的关键易错点;题目的变式训练等.对学生的错题备忘录定期检查或进行面批,并给予针对性评价或提出学习建议,还定期通过组织错题备忘录展览来促进学生之间相互交流学习,每到阶段考试、模拟考试乃至高考前,我们都要求学生把自主回顾自己整理的错题备忘录作为考前复习的必修内容.

4 针对一轮复习的薄弱环节和高考重点、热点,有机设计高考后阶段复习

结合学生的练习和测试等分析在一轮复习中的薄弱环节,查找存在的问题.研究往年高考试题,分析命题规律和命题趋向.研究和学习当年的高考考试说明,特别关注考查的知识内容变化与能力要求调整情况,准确把握知识考查的要求,正确领会考试说明中样例试题的用意.按学科知识大块,有针对性确定二轮复习的专题.如电场和磁场知识块中确定的复习专题是: (1) 电场和磁场的描述; (2) 带电粒子在电场和磁场中的运动; (3) 带电粒子在复合场中的运动.专题(1)中,针对学生对电场性质理解、应用存在的问题和增加的考点静电现象,侧重设计相应的知识内容和专题训练.专题(2)中,侧重带电粒子在磁场中做圆周运动和在组合场中运动的分析.专题(3)中,侧重带电体在复合场中运动解题思路和方法的指导.二轮复习中注意抓联系和区别,抓易错点、薄弱点和认识误区.学生能讲的、能做的、能归纳的让学生去讲、去做、去归纳;教师在学生出现错误时点拨,出现障碍时指导,出现错误时纠正.以能力提高,带动知识的再巩固,实现基础和能力的同步提高.

高考前一个月时,一般采用大单元分块训练、针对性的专项训练、阶段性错题过关训练与综合训练交叉进行.针对学生的基础和能力状况,精心打造最后一讲(可按知识板块进行,包括知识结构,典型题示例,易错点警示,解题思路透析,解题方法指导等).高考前两周的时间主要以学生自主针对性复习为主,要求根据自己的情况,认真总结各知识板块的内容与常用的解题方法,把相类似的问题加以归纳,易混淆的问题加以比较,以便“连点成线,拉线成网”,建立完备的知识体系.重视练习和测试中涉及很少的非重点知识的复习,尤其是课本上应用性和综合性的知识,例如指导学生看物理选修课本中的速度选择器、质谱仪、磁流体发电机、涡流等内容.处理好做新练习与看原来练习的关系.一方面做一定量的热身训练,另一方面重温以往练习和测试题,对典型题重新熟悉思路,对照错题备忘录自主进行错题再过关.注意针对以前模拟测试中答题存在的问题进行考前指导,进一步明确解题的规范要求,使学生在高考中发挥出最佳水平.