《个人理财》课程中财商教育的教学研究

摘要：財商是一个人认识和驾驭金钱的能力，对大学生进行财商教育是其个人发展与全面推进素质教育的需要。本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学环境四个方面入手，探讨如何通过《个人理财》课程教学对大学生实施财商教育。

关键词：财商教育；大学生；个人理财；教学研究

一、对大学生进行财商教育的必要性

随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善，财富与金钱问题已经渗透到社会生活的各个方面。财商是人作为经济人在经济社会中生存的能力，是一个人实现自身价值的重要因素。大学生财商的欠缺将会影响他们的消费观和理财方式，对其学习、就业、创业都有消极影响，有的人甚至陷入财务陷阱，引发诸多社会问题。财商教育就是为转变人们的理财观念，普及投资、理财知识，提高人们的理财智慧和能力的手段，让大学生初步感受人与经济之间的关系，学会处理人与财富的关系，培养他们适应经济社会的能力，使其具备可靠的立身之本。由此可见，对大学生进行财商教育是其个人发展与全面推进素质教育的需要。

二、在《个人理财》课程中进行大学生财商教育的可行性

对大学生进行财商教育，最佳方式是通过相关课程与一系列的教学过程来具体实施与落实。高校《个人理财》课程具有综合性突出和实务性强的特点，该课程涵盖了会计、经济、金融、管理等诸多领域，课程的主线与落脚点是规划美好人生，以个人生命周期为纵向脉络，包含生活规划和投资规划两大类内容，重点研究如何选择理财产品对处在不同生命周期的个人进行合理的理财策略，以达到理财意义上的人生幸福美满的目的。通过《个人理财》课程的学习，可帮助大学生树立正确的消费观、金钱观和理财观，可使大学生初步掌握有关投资与理财的基础理论、基础知识和基本技能，熟悉当前社会上的各种理财产品，从而开发与提高个人的财商水平。

由此可见，《个人理财》课程与财商教育高度相关，可以提高大学生的理财观念和理财能力，比较适合作为大学生财商教育的专门课程，但目前该课程只在投资与理财等财经类专业中开设，建议高校把该课程作为的通识课来进行设置，对在校大学生进行系统化、具体化的财商教育。

三、《个人理财》课程中财商教育教学研究

如何通过《个人理财》课程教学提高大学生的理财观念和能力？笔者认为应从以下几个方面入手：

（一）教学理念——以学生为中心

目前，高校中《个人理财》课程大多以教师讲授为主，学生以死记硬背来应付考试，被动的学习使得其理论联系实践的能力欠缺。财商教育应以学生为中心，教师根据相关知识特点和能力要求制定教学目标，在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生应用所学的知识对周围事物进行敏锐洞察的习惯，提高自我管理能力。

（二）教学内容——让理性与感性结合

财商是一个人认识和驾驭金钱的能力，它包括观念、知识、行为三个层次。财商教育主要内容是理财观念的培养、投资理财工具的选择、理财知识的应用。因此，《个人理财》课程教学内容安排分为三个层次（见表1）：

（三）教学方法——将课本与生活紧密联系

财商教育与生活息息相关，财商教育的核心价值在于培养孩子获得幸福生活的能力，财商教育不仅是理财教育，应该包含“德智行”的全方位教育，培养孩子健康的金钱观，对财富的正确认识，让他们养成良好的财富使用习惯。

《个人理财》课程应采用多样的教学形式，将课本与现实生活更加紧密的联系起来，让学生能结合自身情况和社会环境进行探究式学习，学生由财商教育的被动接受者变为财商教育的主动参与者（见表2）。

（四）教学环境——线上线下混合

我们进入了移动互联时代，利用手机等移动互联工具辅助教学可以解决传统教学中的难题，提高教学效果。

1.有利于开展互动式教学

财商教育中，学生个体由于家庭背景、经历、所处环境不同，个体理解和认知都存在差异。《个人理财》课程采用线上线下相结合的混合式教学，打破传统的传授式课堂模式，利用在线课堂管理平台突破时间和空间的限制，让师生能随时随地交流学习，可提供差异化的教学服务。另外，培养财商思维能力的重要策略是讨论，讨论可以促进学生深刻学习，线上讨论增加了学生思考、发言和反思的时间，解决了教师害怕影响教学进度不开展课堂讨论的难题。

2.丰富了教学资源

财商教育要求掌握的知识面非常广，涉及银行、证券、保险、税务、贵金属、期货等多个行业和部门，还需及时了解资讯信息，实效性非常强。这就要求在教学过程中，要有一个定期分类整理并及时更新的资源库。过去《个人理财》课程大部分财商教育资源是靠授课教师自己收集，财商教育资源有限造成财商教育效果不佳。国家资源库、资源共享课等教学平台应用以及基于“互联网+”的相关行业的升级打破了这一瓶颈，使财商教育资源进一步融合。教师可在在线课堂上推送微课、PPT、网页链接等教学资源，学生可以充分利用线下学习内容和线上的各种资源进行整合、补充、完善，提高学习效率。

3.增加了实践教学形式

财商教育有实践性和操作性非常强的特点，《个人理财》课程要在实践教学环节强化学生理财方法与理财技术的训练。线下实训与线上实训相结合，多元互动增加课程有效性，例如：线下和期货交易所、证券交易所、银行、会计师事务所、保险公司等机构建立实践教学基地，让学生实际感受理财业务的运营流程，体验理财文化；线上利用诸多证券公司、银行、理财平台、保险公司等网络资源，进行仿真模拟操作和小金额实践操作，训练学生变通能力，提高学生投资决策的准确性，同时锻炼学生投资心态的稳定性，能根据环境的变化及时调整投资理财方案。

4.便于进行过程化考核

财商教育的最终目是使学生有足够的智慧去善用资源，为自己、为身边的人，以至为整个社会谋求最大的价值和幸福。所以，对《个人理财》课程教学效果的考核要主要检测学生知识的运用能力和实践能力，注重学生在学习过程中的表现和提高。在线课堂管理平台上的提问、测试、讨论、练习可以帮助教师收集整理教学过程中学生的各方面的成绩；同时，在线课堂管理平台上及时且针对性的教学反馈可使学生了解自己掌握知识和技能的程度，激发学习动机，进而采取措施提高自身的财商水平。

四、结束语

总之，在《个人理财》课程中进行财商教育，要树立“以学生为中心”的教学理念，建立以财商能力为核心的内容体系，教师需不断提高自身的专业素养和执教能力，掌握多种教学方法和信息化技术，增强学生学习的自主性和主动性，达到提高大学生财商的教育目的。

参考文献：

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