构建真诚对话的课堂

谭念民

真诚的对话是语文课堂有效教学的基点。巴西著名的教育家保罗·弗莱雷认为：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正意义上的教育。”对话的课堂以“沟通性”为基点，以“对话”为主要形式。小学语文课堂的对话形式主要有生本对话、师生对话和生生对话。

一、生本对话

学生与文本的对话是指学生阅读文本，产生个人的理解体会。他们在阅读过程中是具有主体意识的，他们将个人感受与文本相交流，进入到文本中。生本对话的时间、空间、内容、答案都应是开放的。文本是阅读的起点，而不是终点，要留给学生拓展的空间。

例如教学《丑小鸭》一课，教师可引导学生与文本对话，“如果你看到丑小鸭遭遇种种不幸，你会对丑小鸭说什么？你又会对丑小鸭的哥哥姐姐说什么？”让学生直接面对作品，用他们自己的心去揣摩文本。

二、师生对话

教师与学生之间的对话是语文教学中最常态、最普遍的一种形式。这里讲的“对话”不是我们通常所认定的师生间的问答，而是指以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，通过语言交融、心灵交流，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。教学中，师生间的对话不仅表现为提问与回答，还表现为交流、讨论、赞赏、评价；不是命令式地去告诉学生，而是引导学生自己去学习、去思考、去创造。我们都知道“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人心目中的哈姆雷特都是不一样的。由于学生经历、智力和能力的不同，其认知结构、知识经验必有差异，所以他们对课文的理解也不相同，这时需要教师给予积极的关注，善于倾听他们的所思所想。在解读过程中，教师要尊重学生的认知，并提供一定的支持与帮助，理解和信任学生，通过真诚的对话，走进学生，亲近学生。

三、生生对话

课堂上学生与学生之间的对话是非常重要的。这里的对话是指分享、交流和讨论，是集思广益，也是各抒己见。生生对话不仅体现了以生为本，激发了学生的学习热情，给课堂教学注入活力，還可以培养学生的团队精神，学会与人交往，增强他们的集体意识和合作意识。教师应当积极地给学生创造交流与合作的机会。例如教师根据文本生成一个问题或话题，根据其难易程度组织学生展开同桌之间的对话、四人小组的对话或小组与小组之间的对话。从心理学来讲，这种轻松、自主的对话环境，会使学生的学习心情更加愉悦，促使他们的智力因素和非智力因素得到和谐发展。生生对话强调的是每个人都有机会发表自己的观点与看法，同时也乐于倾听他人的意见，大家在合作交流中互帮互学，互爱互助，共同提高。

（作者单位：长沙市开福区花城小学）