一个未来教师的野当下使命冶

姚智慧

时代日新月异，学习方式和学习内容也在经历深度变迁，那么，未来的我们应该如何演绎教师这一角色？一个符合未来标准的教师，他的“当下使命”又是什么？

之前，我从来没有认真想过这些问题。身处时代洪流，即使不刻意弄潮，亦可随波逐流，何必自寻烦恼？然而，去年12月初我在杭州参加了一次教育研讨会。会议中的所见所闻，促使我开始思考这些问题。

一、积极探寻“整合”的路径

我是一名语文老师，没想到却会被一位数学老师的课堂震撼住。这位老师就是全国知名特级教师张宏伟。

11月30日，张老师在活动中分享了观点《思维奔流：跨学科整合课程的常态化》。正是这半个小时，张老师带着他的“全景式数学”轰然瓦解了我对课堂的原有认知。

“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。”张老师和学生津津有味地讨论着对联。这是语文课吗？不是，是讨论对称的数学课。“五‘长论亲疏”，孩子们正投入地表演着，这是戏剧课吗？不是，是研究长度单位的数学课。画南瓜、雕南瓜，教室里成了“南瓜世界”，这是美术课吗？不是，是学习分数的数学课。严格地说，也不能叫数学课，应该是在张老师组织下的全景课堂。在全景课堂的视野下，没有学科之分，只有知识之属。课堂中的孩子们兴奋而专注，所谓的学科知识也呈现出最真实的状态：相辅相成，融会贯通。张老师的课堂上，孩子们不用大费周折地苦苦寻觅知识在不同学科中的规律，等着将来有一天突然明白：哦，原来它们之间是有联系的！张老师从知识的本原出发，训练孩子们打通壁垒的思考力、探究力、表达力，继而形成强有力的学习力，并在学习中感受到满足和快乐。这不正是学习最应该具有的模样吗？

回来后，我的心仍然久久不能平静。既然整合课堂更加接近学习的本质，那么教师的当下使命就应当是学习并尝试整合课堂。我暂时没有办法进行宏大的学科整合，那就先从学科内整合做起吧！

本学期我所教的一个单元主题是“多彩的民族文化”，我果断摒弃了多年来一课一教的方式，而是根据单元目标进行单元整体再设计。围绕“多彩的民族文化”这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的五篇少数民族民间故事，安排了以读民间故事、讲民间故事、编民间故事、演民间故事为主要内容的综合性学习。教学中，我采取了一课探讨一个问题的方式，如分别研究人物形象及主题、作者写法、民间故事特点等，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，在兴趣盎然中走进了多彩的民族文化世界，感受到民族文化的无穷魅力。更重要的是，当从“整合”的角度去思考日常教学时，我惊喜地发现，自己看到了很多之前没有看到的风景：单元课文之间深刻的联系、单元知识向纵深拓展的可能、课堂效率提升的有效途径，等等。孩子们也在课堂内外体验到了不一样的快乐：收集处理信息的真实体验、单元高度的视野、探讨辩论的兴奋……于是教与学都有了不一样的快乐。

二、不断挖掘“研学”的力量

美国波特兰公立学区“中文领航项目”教师韩天衡（美国人）在“课程与资源”环节分享《那一場如琢如磨的研学旅行》；蒲公英教育智库课程设计总监胡明明在“课堂与评价”环节分享《项目式学习：我们终将改变潮水的方向》；麻省理工大学客座教授苏伽特·米特拉在“全球学习方式变革·五国对话”中进行主题演讲《全球云学习》。在他们的分享中，我注意到大家都特别推荐或关注了“研学旅行”这一令人欣喜的学习方式。

研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园的学习方式。它能让学生在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。

2016年，教育部等11个部门发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，其价值不容小觑。其实研学旅行这一方式由来已久，但它真正走入大众的视线则是近些年的事情。研讨会中，大家介绍的研学旅行的操作是住家、实地研习、义工、进行各种研究项目。这些任务看上去轻松，但实际上若要很好地完成，学生就必须做大量前期、后期工作。教育的本质是培养学生的思维，而研学旅行正是改变、丰富了学生的思维。研学，让孩子真正地走出课堂，走出学校，走向社会，了解世界。

我们学校启动特色课程“移动课堂”，对照观之，其中暗含了研学旅行的因子。移动课堂针对各年段孩子的特点，有目的、有计划、有组织、有区别地让学生走出校外，融入社会，了解身边的企业，另辟蹊径地进行社会实践活动。活动开展以来，孩子们在实地观察、思考、感受中丰富了认知，锻炼了思维与能力。当然，对于研学旅行而言，这样的尝试是浮光掠影的，但我和我的同事们看到了它带给孩子的影响，也坚信了“行”的力量。我想，中国古代“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神也终会因为研学旅行这样的方式得以落地生根、发芽开花吧？

时至今日，学习归来已有半年之久，但“整合”“研学”这两个词如蚌内珍珠，历经半年之所见所思，在我的脑海中愈来愈闪亮。由此，我可以在繁杂琐碎的工作中确认：我———这个未来教师的当下使命，当是在时代洪流中找准面对未来的方向，积极进行知识整合，在实践中培养全面发展的人。

以上，一场高端盛事，一个一线教师，交汇出的火花似乎还不能用文字述尽。但我无比相信：“在这个时代，那些想得到的教育，正一步步成为看得见的风景。”于此，于我，当以眺望的姿态，做好当下的事。

（作者单位：常德市武陵区育英小学）