生本教育理念如何在高中政治课堂上运用

摘 要：生本教育理念是新课改提出的以学生为主体的教育方针，彻底打破了传统应试教育中的照本宣科思想，需要教师转变教学角色，推动学生走上主动探究的舞台，高中政治中涉及诸多抽象的元素，与高中生的生活接触层面较窄，学生面对长篇拖沓的文字，对政治内容一知半解，制约着自身的思维延伸，高中政治教育应明确生本理念的教育意图，在教学的各个环节导入学生喜闻乐见的新鲜元素，赋予课堂妙趣横生的互动氛围，促使学生畅所欲言表述自己的观点，在高中政治课堂上深入浅出领会其中内涵，提高课堂的教学质量。

关键词：生本教育理念；高中政治；课堂教学；策略

高中阶段学生的课业压力较为繁重，政治内容本身需要记忆的内容较多，一些学生对政治的态度常常是“三天打鱼，两天晒网”，面对政治问题，呈现出片面化的理解水平，教师应在生本理念的引导下，因材施教针对不同学生的政治问题，帮助学生排除学习障碍，走出认知的误区，课堂教学中教师不宜制定出呆板的流程，按部就班的授课，可随时根据学生的反馈调整教学策略，在课堂上以教育目标为方向，发挥学生的主体作用，推动课堂的有序进展。

一、 利用角色扮演来激发学生探究兴趣

所谓“兴之所至，金石为开”，兴趣是调动学生积极参与学习探究的源动力，高中生面对繁杂的学习与复习内容，顾此失彼的忽视政治的深化探究，这样的状况下，教师应通过角色扮演兴趣的激发，让学生发挥主观能动性，而非压迫性教育。例如：教学“矛盾是事物发展的源泉和动力”时，滔滔不绝的口头描述只会令学生感到厌烦，教师可展开角色扮演，让学生根据自身的理解，迁移感情到法律情境中，获得思维的启迪，教师可先询问：“大家有网购的经历吗？”对于高中生来说网购已经逐渐渗透到生活中，那么就可以展開网络虚拟演练，学生扮演卖家、买家，网络客服等角色，分别进行无剧本的自由发挥，首先是买家有需要，想要在网络上买吹风机，找到聊天窗口询问价格能否优惠，近期是否有活动？是否能够包邮等问题，而后教师在角色代入中询问学生：“卖家是否想要多卖钱，获得利益？那么买家呢？”学生脱口而出：“买家当然想要少花钱。”那么就此可以看出事物是具有矛盾性的，而后经过客服的耐心解答，买家与卖家达成一致，利用了网购中的优惠券省去了快递费，最终达成交易，教师趁此让学生思考：“卖家与买家明明是矛盾的对立存在，而后为什么又达成共识了呢？”让学生意识到矛盾问题是有统一性的，同时买卖双方任何一方缺席都达不成交易，以生活情境了解：矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的两种基本属性，在角色扮演中，一些枯燥的政治内容逐渐明朗化、趣味化，学生结合自己的喜好参与扮演，将原本的生活经历在课堂上再现，顿感政治就在我们的身边，扮演中学生的诙谐表现惹得课堂哄然大笑，寓教于乐完成教学任务。

二、 以开放式讨论为学生预留思维空间

生本教育是课堂角色的颠覆，教师应改变应试教育中，课堂的独裁状态，预留时间赋予学生自由的表述机会，高中政治问题具有一定的开放性，教师应改变呆板化的知识传递，促使学生以辩证思维看待问题。例如：讲授“文化对人的影响”时，现代文化与传统文化之间有一定的冲突，对于近期的网络“道德绑架”问题学生争先恐后地表述自己的见解，有的学生认为公交车上应该给老人让座，这是中华民族的传统美德，有的学生认为让座问题并非个人的责任，道德绑架与社会公德在一定的情境下，往往只有一步之遥，教师直截了当的铺陈政治理念，学生不仅疑惑重重，且心中会有一种不认同的想法，认知上是一套，真正做的时候又是一套，这样的教育结果违背了高中政治的初衷，有的学生在课堂辩论中表述：“人应该保持善良的心，但善良并不意味着逞能。”网络上频出为救人自己死亡，家人痛苦万分的案例，教师可将这些网络热点信息导入课堂，让学生以自己的经历说一说自身的社会价值观念，有的学生认为救人无可厚非，有的学生认为救人害己是一种不孝，救上来的人也许根本不想再面对生活，这样的做法不当，不值得提倡，教师应创设出轻松自由的环境，根据学生的反馈了解不同学生的性格，从而对症下药疏导其思维误区，促使高中生养成健全的品质。

三、 多层式多角度提问引导学生深入思考

学贵有疑，问题的抛出需要学生不断的思考，在头脑的无限运转中，透彻的领会政治的多层次含义。例如：教学“我国的政党制度”时，教师层层递进的提问：“中国特色的政党制度的基本内容是？我国政党制度的优越性有哪些？……”以问题总结重点，以问题梳理内容，从而让学生找到学习的目标，通过问题的思考获得自我成长。再如：教学“走近国际社会”时，先让学生表述：“你对美国的认识都有哪些？”有的学生脱口而出“美国是第一强国”，有的学生表示：“美国以英语为沟通主要用语，那里有华尔街是世界金融中心”，学生通过各种渠道获得的有关美国的信息此起彼伏地回响在课堂上，从简单的问题入手，学生在心理上更加容易接受后续导入的内容。基于原本学生的熟知内容为课堂的导入方式，学生的好奇心被充分调动，所谓“良好的开端是成功的一半”，经过这样一番资料搜集，学生的主体性得到积极体现，学生有机会在课堂上表现自己，逐渐对高中政治学习产生浓厚的满足感，继续铺陈有关美国的信息，学生的兴趣更浓，课堂注意力较为集中，为课堂活跃互动打下了坚实的基础。

四、 开展社会实践强化学生理论联系实际的能力

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这句古言更适用于高中的政治教学中，政治内容与生活息息相关，纸上谈兵的教育方式学生“左耳进右耳出”，对于政治内容的记忆不深，容易造成学新忘旧的情况，通过实践参与，不仅通过另一种主观教育模式，让学生以主人翁的态度参与政治互动，且能够在实践中加深学生对于政治内容的印象，在自由的实践空间中迸发创新的灵感。例如：教学“唯物主义和唯心主义”时，可见这两点以通俗易懂的形式表述出来，让学生进行“街坊秀”采集当代人们的意见，充分了解唯物主义和唯心主义的特性，在分组采访资料收集中，一些学生准备的主题是：“如果房子和孩子你只能选择一个，那么你会怎样选择？”这样一个看似封闭性的问题，二选一当中必然会引起采访对象一番解释，唯物主义选择房子，认为孩子还可以再生，而房价这么高难买，唯心主义者毫不犹豫选择孩子，认为亲情是无法用物质来衡量的，通过采访收集分类归纳，采访中街头大部分的男生是唯物主义者，而女生大多是唯心主义者，这也从另一角度表现了一种社会现状，女生更为感性，而男生更为理性，当然这一问题并不能完全将唯心主义与唯物主义阐明，唯心主义与唯物主义既有相异的特性，又具有交叉性，但是不得不承认通过这样的实践过程，学生自主获得了良多感悟，真正打破课堂的封闭限制，接触社会直面人心性，感慨良多。

五、 关注时政热点促进学生的创新思维

高中生对于政治有着鲜明的立场，自身的观念或者想法需要一个抒发的渠道，教师在生本教育理念的指导下，应积极为学生构建高中政治的自我展现平台，让学生在活动中展现自我风采，唤起政治热情。例如：教学“我们的民族精神”时，不得不提到我国的民族文化传承问题，在社会多元化的糅合下，受到外来文化的冲击，我国的传统文化逐渐被淡忘，那么可就此展开辩论会，主题可设定为：“我国是否应该接受圣诞节？”这个问题其实在网络上早就引起了热议，大家各执一词，有的认为多元化的经济体下，导入一些健康的元素对促进民族团结，有着积极的作用，有的人认为外来文化不断冲击着我国的传统文化，应该被禁止，网络上各种声音层出不穷，且理论论据都较为充分，从高中的角度看，一些政治问题更为纯粹，学生能够在辩论中阐明自己的想法，也验证了我国新一代青年对于一些时政问题的看法，影射了我国的未来发展态势，教师可趁机加以健康的思路引导，达到事半功倍的教学效果。

六、 结束语

综上所述，高中政治贯穿生本理念势在必行，教师应与时俱进，以有效的生本理念施行，实现素质教育的目的。

参考文献：

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作者简介：

李燕娇，福建省宁德市，福安市高级中学。