浅谈体育课中“口令”的运用

杨丹

【摘 要】体育课的教学是教与学的双边活动，教师在整个课堂中起着主导作用，因此课堂离不开教师。而体育教师每节课都要发号施令，即每节课都要用“口令”组织教学。“口令”是指挥活动的行动命令，是组织教学调动队伍的信号，也是每一位体育教师必备的基本功，“口令”的运用方法及时机，会直接影响教学质量的高低。本文通过文献资料法、访谈法、实地考察法，分析“口令”的运用对体育课堂教学的影响，旨在为提高课堂效果提供理论依据。

【关键词】体育教师；口令；运用

1.前言

体育课的教学是教与学的双边活动，教师在整个课堂中起着主导作用，因此课堂离不开教师。而体育教师每节课都要发号施令，即每节课都要用“口令”组织教学。

“口令”是指挥活动的行动命令，是组织教学调动队伍的信号，“口令”的正确与否，会直接影响教学质量的高低。因此，体育教师“口令”的运用水平实际上是组织能力、业务水平的体现，也是每一位体育教师必备的基本功。因此，掌握“口令”的运用时机是非常必要的，本文通过文献资料法、访谈法、实地考察法，分析“口令”的运用对体育课堂教学的影响，旨在为提高课堂效果提供理论依据。

2.研究方法

2.1文献资料法：通过中国知网，各体育学院学报，中国重要会议全文数据库进行查阅。

2.2访谈法：与本校及大学区成员校一线体育教师交谈，听取他们的意见及建议，请教与“口令”相关知识，争取获得更多的知道与帮助。

2.3实地考察法：经过网络、实地课堂听课、记录，对比不同口令对课堂教学的影响。

2.4统计法：将记录结果进行整理分析。

3.结果与分析

3.1体育课中“口令”的概念：利用简短的词语或数字，以节拍的形式表达出教者的意图，让学生去遵照执行，这种形式连同语言就是“口令”。也可以说是以简短的术语或数字，通过口头下达的命令。

3.2体育教师应明确下达“口令”的目的性。教师的每一个“口令”都包含教育意义，一个体育教师的口令下達的好，可以调动学生的积极性，使其自觉地遵守，提高课堂质量。

例如：队列队形练习中的“立正”这个口令，不仅是形式上的让学生把脚收回来，而是教育学生服从指挥的好思想；振奋精神、动作敏捷的好作风；端正姿态的好习惯。为达到这一目的，教师首先要以身作则，做出表率，再严肃的下达命令，这样学生才能达到“立正”的要求。

3.3教师下达口令要准确。

3.3.1准确是运用“口令”的关键，只有准确才能起到口令的作用。“准确”就是口令下达时语言发音要准确，吐字要清楚；“准确”就是下达口令的“预”“动”令，完全符合部队的队列条令规定；“准确”就是下达口令的时间与学生的动作协调一致；“准确”口令的下达应主客观相一致。准确的“口令”体现了教师对口令及队伍调动技能的基本掌握情况。

3.3.2“口令”中语言要用普通话，吐字要清晰，只有学生完全听懂了口令的意思，学生才能准确无误的执行，这样既能节省时间，又能提高教学的质量，因此教师要熟练地掌握和运用这一基本功，声音洪亮，精神十足，使教师和学生能够尽快融入到教学中，提高教学效率。

3.3.3教师下达“口令”要与学生的动作相一致，“口令”与动作脱节，就起不到作用，达不到效果。

3.4“口令”下达，也要像读文章一样声音洪亮、有节奏。注意语气及音调的侧重，结合表情使学生在练习的情况下，通过口令的变化，做出相应的规范的动作，使队伍整齐划一。如齐步、跑步是根据动作的频率和步长决定，有些则根据场地、队形所决定。

体育课中教师的声音洪亮，不仅让学生可以听到，还能起到激发学生学习的热情，振奋学生的精神，提高教学质量的作用。

3.5口令的下达要和教学内容相结合。教师应根据教学内容选择相应的口令，把教材内容口令化、简单化。例如：在持沙包掷远教学中，把动作简化为后引、蹬、转、挥，在教学中教师用口令的方式提醒、命令学生做出动作，这样不但使学生掌握了各个技术环节，还能加深学生对技术要领的理解，从而完成教学内容，并提高教学效率。

3.6口令的下达要规范。规范的口令能使队伍的调整更加有序，课堂组织纪律性更强，更能节省多的时间进行课堂有效教学，从而提高课堂效果及效率。

3.7观察队列队形、学生状态，迅速做出反应，下达口令。教师要眼观六路、耳听八方，适时适度掌握下达口令时机，观察学生的一举一动。如队列队形练习时，口令提示×××同学注意力不集中，向前、向后等，学生被老师关注后就会自觉纠正，提高注意力，积极参与活动。

4.学生对体育口令下达的看法

4.1老师下达口令声音不洪亮时，远处学生听不清楚。

4.2老师下达的口令不准确时，课堂组织就会没有秩序，部分学生根据自己理解的意思随意做出判断及动作。

4.3老师下达口令与动作不一致时，就要花费一定的时间调整，课堂进度就会减慢，有时练习次数就会减少。

5.结论与建议

5.1结论

5.1.1课堂上教师的“口令”还不规范，有时会根据自己的意愿随意用口令，导致教学任务未完成，课堂组织纪律较差。

5.1.2下达“口令”的节奏、时机把握还不是很准确，对学生的观察还不是很到位，没有根据学生的需要及时下达口令。

5.1.3根据教学内容下达不同“口令”方面做得较好。

5.2建议

5.2.1加强“口令”下达的训练，循序渐进，练习好自身基本功，并教给学生，充分发挥“口令”的作用。

5.2.2一对一练习，只有自己练习熟练，做到“口令”与动作统一，把“口令”用到学生中，才能准确运用口令，并最大限度发挥其指挥作用。

5.2.3多学习、对比，不断实践，提高指挥能力，使自己成为优秀的指挥官，掌控课堂，提高效率。

【参考文献】

[1]吕竹帆.浅谈体育课教学中的口令的运用.中国科教创新导刊，2008

[2]周脉清.高师院校体操课中对体育教育专业学生教学口令的培养.体育科技文献通报，2014

[3]李峰.分点口令在体育课堂教学中的作用.体育教学，2010