浅谈初中化学教学中的实验教学

【摘 要】化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。实验教学可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法，实验的作用是其他教育手段无法替代的，传统的纯应试教育已转到全面提高学生科学素养的教育上来，旧的化学教学思想与教学模式逐渐被现代化学教学观念所取代。

【关键词】实验教学；实验探究；创新能力；兴趣

《新课标》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。新一轮的基础教育课程改革的目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作能力。

一、传统实验教学中存在的问题

作为新世纪的化学教师应该克服一切困难，做好演示实验，引导学生做好学生实验，鼓勵并指导学生做一些课外小实验，合理布置研究性课题。作为一名教师还要勇于创新，根据教学需要和学校具体情况，大胆尝试化学实验改革，为在化学教学中实现课程标准的学生培养目标服务，但实验教学中存在以下问题。

1. 目前，中学化学学生实验是以封闭的验证性实验为主。在这种传统的中学化学实验教学中，实验之前，教师讲解有关的知识点、实验目的，教师将设计好的实验方案、详细的操作程序、实验仪器、实验药品及用量、注意事项等等都非常明确的呈现给学生，让学生按部就班地做实验。观察实验和做实验主要是用来帮助学生形成概念，验证、理解、巩固所学的化学知识。这种过分重视预设、封闭而保守的中学化学实验教学已经不适应时代的要求。

2.初中化学教学中没有专门的实验员，化学教师既准备实验还要负责课后实验仪器的清洗，教学负担重，因此许多教师把“做实验”变成“讲实验”。

3.不注重学生的技能训练。受教学进度的影响，教师在实验教学过程中忙于赶进度，演示实验做的多，而让学生练习的少，因而学生的实验探究能力始终得不到很大的提高。

4.教材、实验册及教辅的导向。现行的教材、实验册及教学辅导资料上设计的实验题目中客观题目众多，对于这些题目，或答标号，或填写数据、操作、仪器名称、现象等，这样限制得过死且往往都给出标准答案，使学生“不敢越雷池一步”，而鼓励学生动手，有利于学生展开思维的开放性、探索性实验题目较少。久而久之教与学都停滞在应试作答的模式上。

二、培养实验教学中的化学素质，在实验教学中应注意以下几点

1.选择演示实验时，应以突出教学重、难点为前提，以符合直观、简单、安全、可靠为基本条件，以规范操作为保障，以帮助学生实验技能和科学态度及获取化学知识为目的。《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。

2. 学生实验和简单实验设计及实验习题是学生实验技能形成很好的途径。《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。

3.改演示实验为协同实验，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，提高学生实验能力。 4.从传统的验证性实验到开放式实验，学生将由被动变为自主，这样，学生有一个从不适应到适应的过程，这是一个渐进的转变过程，不可能一蹴而就。而对于学生而言，开放式实验的困难之一在于独立设计实验方案，因此，在实施开放式教学之初，我们要有意识的结合教学内容，提出一些开放性的问题，指导学生设计实验方案，并选择有代表性的实验方案，组织学生进行分组讨论和评价。

5.利用现代教育技术创设问题情景。现代教育技术的发展推进了教学方法和教学手段的改革，为教学提供了极其便利和直观的技术手段，改变了传统的灌输式、一言堂的教学方法和使用黑板加粉笔的教学手段。合理的利用现代教育技术来创设生动的教学情景，有助于引导学生进行自主的探索和实践。

6.推进小组讨论与合作学习的策略。教师应该搭建有效的教学平台使每一个学生都能够参与实验教学活动，积极地参与讨论、交流和实践，实现共同发展和整体提高，但是，在教学实践中，教师们意识到在进行分组讨论与合作的学习、实验过程中，存在着几个比较突出的问题。

实验在化学教学中起着举足轻重的作用，只有利用好实验这块主阵地，让学生在手脑并用的实验活动中迸发出创造的火花。

【参考文献】

[1]《化学课程标准》.北京师范大学大学出版社，2011年

[2]教育部基础教育司组织.《新课程与教学改革》《走进新课程》

[3]李玉山.全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001（3）

【作者简介】

李程，女，1990年7月出生，本科学历，二级教师，研究方向：初中化学教学。