张树华
【摘 要】导入作为一节课的开始,是整个课堂教学中的重要环节,其是否引人入胜直接影响着整节课的成败。本文通过分析目前高中物理教学中导入方式存在的问题,旨在探讨有效的课堂导入方式,从而激发学生的学习兴趣,促使学生积极参与到物理课堂教学中来,构建高效的物理课堂。基于此,文章将围绕导入教学展开几点探讨。
【关键词】高中物理;课堂;教学
相较于其他学习科目,高中物理学科知识点稍显复杂与晦涩,致使学生的学习兴趣与积极性并不十分高涨。更有甚者,上课好长一段时间之后,仍不能将自身的思维由课件活动中抽离,转移到具体物理知识点的学习之上。这就决定了我们高中物理教师必须创新课堂导入方式,在上课伊始就牢牢抓住学生的学习注意力,相信这对于学生物理学习效果的显著提升将起到非常大的帮助作用。
一、新课导入要生动有趣
巴班斯基所言:“一堂课之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该是上课所学材料的认识活动的积极化。”为此高中物理的导入首先要能激发学生的兴趣,俗话说:“兴趣是最好的老师,也是成功的动力。”要达到这一点就要求我们导入内容既要生动又要有趣,那在选取导入内容时要认真酝酿,让导入的材料对学生来说既新颖又新鲜,采用的手段既要恰到好处,又要别出心裁,让学生情绪产生震撼。例如,我在物理《浮力》一课时,我绞尽脑汁,终于从一个故事中得到启迪:有一个风流倜傥的青年才俊,与一个美丽小家碧玉一见钟情,可是身为爵士的父亲坚决反对,可是这个少年和美丽恋人准备双双殉情,他们一起跳进了死海,可是令他们吃惊的是:他们始终漂浮在水面上无法下沉。他们百思不得其解,此时头脑中马上想到这是主——耶稣在可怜他们,保佑他们,不让他们早早到阴曹地府报到,于是他们决定放弃了轻生的念头。这是我不失时机的设计一个问题:他们一直会漂浮在水面?难道真是上帝在保佑他们吗?让全班学生带着这个饶有趣味性的故事,很自然过渡到新课《浮力》上来了。这种趣味性的导入真正地使学生把物理课堂当成乐园了。
二、课堂导入应当具有针对性
课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段,它是课堂教学的必需环节,也是教师必备的教学技能;当教师决定在此节课上使用导入教学法时,他所选择的课堂导入教学内容必须是针对本节课所设定的,我们不能随意选择一些毫不相关的导入内容以牵强地引出教学内容,这样不仅无法使课堂导入顺利过渡,而且无法利用导入调动学生的学习积极性。
比如,在学习《摩擦力》这一节课时,教师精心地选择了某段很受学生喜爱的西游记故事“猪八戒吃西瓜”作为课堂导入,虽然有趣的故事将学生逗得捧腹大笑,也活跃了课堂气氛,但教师此时往往会面临意想不到的难题,因为这段原模原搬的故事与接下来关于摩擦力的教学内容并无太大联系,教师导入故事的目的似乎只是打醒学生的瞌睡,增强课堂活力。此时,我们应当鼓励教师针对原故事进行适当改编,以使原本的故事与接下来的教学内容更加紧贴,从而避免浪费宝贵的课堂时间,比如,猪八戒吃了一个西瓜后仍不满足,继续摘了几个大西瓜准备带回家,他把西瓜都装在一个大袋子里,拖着袋子在路上慢慢地前进,上坡时累得满头大汗,光滑的地面会轻松一点……请问:猪八戒为什么走得那么慢、还那么累呢?答:“因为西瓜很重。”问:“为什么西瓜放在地上拖行会很重呢?”通过学生对该问题的热烈探讨能够顺利地引出摩擦力这一概念,还能根据此故事帮助学生总结出摩擦力的许多特性。
三、通过有效设问,导入新课
亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始”。物理教师在课堂教学中应结合教学内容精心设计并提出问题,以此来激发学生求知的欲望。如在教学平抛运动时,可提出这样的问题导入新课:如果发现了MH370迫降于荒岛,怎样借助一架水平飞行的运输机把救援物资投向指定的地点?是在指定地点的正上方投下,还是在离指定地点有一段水平距离的地方就投投下?这样的问题和学生的生活联系密切,学生比较感兴趣,学习效果较好。在新课导入时,设计有效的问题情境,能够引导学生更好地发现问题,思考并解决问题,进而提升课堂教学效率。
此外,在教学中还应尝试运用多媒体视频来进行新课导入,通过课前精心準备的多媒体课件为学生提供丰富的感性材料,吸引学生的注意,增加观察对象的可见度和清晰度,激发学生的学习动机,提升课堂教学效果。如在讲牛顿第一运动定律时,播放电影《甜蜜的事业》的片段:剧中人物坐在行驶的拖拉机中,有说有笑,司机突然刹车,拖拉机上的人都向前倾倒。问学生这个情节说明什么现象,学生回答:“惯性”。短短一两分钟,学生注意力十分集中,不仅激发学生的兴趣,也将轻而易举地将学生拉入课堂。
四、借助学生习题错误导入,强化教学巩固的针对性
物理课程的巩固以及习题的点评课程都是强化物理课程教学效果的有效方法,除了传统的教学课程外,物理课程的总结也需要合理的进行知识的导入,进而保障高中物理教学的针对性。在实际的课程巩固过程中,物理教师就可以借助学生课后作业或者是讲义中出现的错误,来开展主题化的课程巩固,以一个知识点的错误引导出一个章节知识点的巩固复习,进而根据班级学生实际的学习情况强化巩固教学的针对性,以在教学效率提升的前提下不断的完善学生物理课程的学习,最终凸显高中物理教学的有效性。
作为课堂教学的首要环节,一个好的导入往往能够带活整堂课,因此,在物理课堂教学中,我们一定要重视导入环节的设计,争取用有趣的导入来激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,为学生综合素质的提升打好基础,为整节课的教学质量的提升开一个好头!
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