青年教师上好中考数学复习课的策略探究

摘 要：初次涉及上中考数学复习课，部分青年教师面对庞大的数学知识体系和简短的中考复习时间，常常茫然失措，不知如何进行中考数学复习。怎样将整个初中的数学知识在有限的时间里，有效地再现予学生，是每一个青年数学教师必须深思的问题。本文从复习课前的“备”、课中的“讲”、课后的“练”三个方面对中考数学复习课进行了探究，旨在为青年教师上好中考数学复习课提供参考，提升教学质量。

关键词：青年教师；数学复习；参考

当下部分青年教师进行中考数学复习课的方法非常的简单，即选择一本初中数学辅导资料，无备而上，就依资而讲，依资而练，这种中考数学复习现象普遍存在。初中数学课程标准中指出：学生通过对初中数学的学习，要掌握必备数学基础知识和基本技能，形成抽象思维和推理能力，为今后的学习、工作奠定重要基础。中考正是检验学生能否达到这一标准的重要方法，也是学生能否顺利进入高中的必经之路。显然依靠一本中考数学辅导资料进行中考数学复习的方法是有碍学生的进一步发展和提高的。那么初次涉及中考数学复习的青年教师要怎样才能上好中考数学复习课呢？本文主要探究以下三种中考数学复习策略，供广大青年教师参考，以便搞好教学质量，提高学生的学习兴趣。

一、 透“备”，精选题

这里的“备”指的是中考复习课开始前的“准备”和上课前的“备课”两个方面，这两个“备”是上好中考数学复习课的前提条件，只有将这两个“备”做好了，复习课才能有序进行，高效地发挥它复习的作用。

中考数学复习课开始之前应做好如下的准备：1. 了解所上班级的基础情况，可以采取摸底测试，然后结合学生平常的学习情况了解学生的知识结构，确定复习的详略，节约时间；2. 分析《九年义务教育数学课程标准》和中考说明，熟知各个知识点在中考中的地位和中考的范围；3. 解完并分析本地区及其他省市具有代表性。近三年的中考题，了解中考出题方向和常考题型；4. 选择适合本班学生的复习资料，所选取的资料基础性的要强，中等以上难度题要适中，不能有太多太难、太偏的怪题，要使本班学生对所选取的资料，既做起来轻松又能起到有效的复习作用；5. 制定切实有效的复习计划，先确定一轮、二轮、三轮复习的时间，再在规定的时间内确定每节课复习的内容，使复习工作能有序开展。此步青年教师常常不知道复习课的时间安排，应谦虚向前辈请教，大致跟上他们的进度。

在每节课开始复习前，教师应做好充分的课前备课工作。在中考复习阶段，有的教师常常认为只要备所选择中考复习资料即可。然而，我认为只备单一复习资料有其局限性，不能起到有效的复习作用。单一的复习资料常常代表的是某一个人，或某几个人，或某个地区对知识点的理解，并不能完全符合本班本地区的学生学习特点，更不能完全也不能代表教材。中考題大多数源自于教材，所以在备课时要紧抓教材这一主心骨进行备课。因此，本人认为备课应从以下几个方向进行：1. 钻研教材，确定每节复习课的重难点。教师对每节课所复习的知识点学生掌握的程度（即是了解、理解、掌握还是运用）要了如指掌。根据知识的不同程度选择合适例题，加以练习巩固；2. 将每节课要复习的章节知识整合成网络，形成知识体系，方便学生理解、记忆；3. 对教材中的例题、习题、实践题进行归纳、整理或探索其变式题作为本节课的例题讲解；4. 虚心向前辈请教复习方法；5. 分析本节课所复习的知识点在中考中常考题型，选取具有代表性的中考题作为例题讲解，做到举一反三，触类旁通；6. 复习课要面向所有学生，整节课所选择例题要易、中、难适中，使不同层次学生都能在本节课中有所收获。

二、 “精讲”，重主动

在复习课上，要转变教育观念，教师要注意调动学生的主观能动性，不能搞一言堂，明白学生才是学习的主体，教师应充当好组织者和引导者的角色。经过三年初中数学学习，学生已经具备了一定的知识储备，对每个知识点和题目都有自己的理解和解题思路，因而在复习数学知识时，教师可以先设置好知识框架或拟好提纲，让学生自己归纳或补充，也可让学生自己整理归纳，然后教师再对学生有疑惑的知识点做出讲解，最后将本节课的知识用结构图或表格形式呈现，方便学生理解和记忆。

复习应采用知识点和例题的穿插式复习方式。如复习三角函数时，可以将这一节课分为三角函数的概念、特殊角三角函数、解直角三角函数、解直角三角函数的应用四个模块复习，加以例题穿插复习。

在讲解例题时，教师应按照授之以鱼不如授之以渔的教育思想，应先让学生思考，再请学生分析，讲述思路，学生不会的或分析错误的或回答不完全的，然后教师再应加以引导分析，这样极大的调动学生的主观能动性，最后再总结方法。这样教可以当堂发现学生的问题，有针对性讲解。

三、 勤“练”，多总结

数学这个学科，必须勤加练习才能使知识得以巩固，融会贯通。但是不加思索的就将练习册上的题全部布置给学生，这样搞题海战术，不仅浪费学生的时间，而且还达不到复习的效果。首先教师应该先做练习册上的题，选择适合学生的题布置给学生做，让学生有多余的时间思考、总结。其次教师要严格要求学生完成布置作业，要防止学生抄作业，可以要求学生将草稿一起上交，或请家长帮助监督。其次教师应及时批改作业，将作业中出现的问题记录下来，加以反思，再在课堂中集中处理普遍存在的问题，对于个别问题应该加强课后辅导工作。最后要求学生做好错题、难题记录，方便以后的复习。可以要求学生把自己做错的题、做不出的题、难题一一的标记下来，并写出分析和说明。教师在完成一定量复习后，要有针对平常作业情况出题检测。

总之，中考数学复习时间紧，知识点多，任务重，只有有效的掌握复习的技巧，极大调动学生主观能动性，激发学生的兴趣，才能起到事半功倍、立竿见影的效果。本文通过对课前的“备”，课上的“讲”，课后的“练”，比较系统的探究中考数学复习的策略。本文仅代表个人观点，如有不妥之处，请各位批评指正。

参考文献：

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[3]陆海英.初三数学复习课高效教学的策略研究[J].数学教学通讯（初等教育），2013（6）：57.

[4]姚本先.心理学（《心理学新论》修订版）[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者简介：

邹兴文，贵州省铜仁市，铜仁学院附属中学。