翻转课堂及其在大学英语教学中的应用分析

程旭

摘 要：近年来，多媒体技术的迅速发展与课堂教学方法改革的需要，使得“翻转课堂”这一新型教学方式在英语教学领域中备受关注。本文将探讨翻转课堂相对传统教学的优越性，并以大学英语教学为例，分析其在教学过程中的实际应用。

关键词：翻转课堂；大学英语教学

多媒体技术的发展，为现今高校教育提供了进行教学方式改革的契机，其中翻转课堂的教学方式从转变根本教学思路的方面入手，为改善大学英语沉闷无趣和效率低下等问题、提高教学质量提供了新的思路和参考。教师对这一新型教学方式加以合理运用，有利于调动学生的课堂互动和积极性，提高教学效率和质量。

一、大学英语传统教学的现状

目前，我国大学英语教学依旧以传统教学方式为主，由教师作为课堂主角进行授课并布置作业，学生作为听众完成课后任务通过考试，教师与学生间少有互动。如今多媒体技术已逐渐在高校中得到普及，教师也在积极尝试转变教学方法，但依然不足以改变课堂气氛沉闷、无法吸引学生兴趣和注意力的现状；加之在大部分学生学习英语只是为了应付各类考试、本身学习意愿不强的情况下，相对沉闷枯燥的传统课堂教学法对教学质量已起不到应有的促进作用。此时积极改进或转变大学英语教学方法，便成为了教师积极探究的课题。

二、翻转课堂的含义与优越性

与传统教学模式完全相反，翻转课堂教学模式将课堂主动权交给学生，教师提前将课程相关资料分发给学生、并将学习内容和过程安排至课后时间进行。学生在上课之前及时做好预习工作之后，在课堂上参与讨论和知识补充，通过与教师和同学的互动，更好地参与学习过程，完成课程内容。

与传统教学方法相比，翻转课堂更加注重互动性与自学过程，同时因为课堂教学不提供详细讲解，学生需要在课余时间将更多精力投放在英语学习上，从而间接调动了对英语学习的重视程度和积极性；频繁的课堂互动要求学生在课堂精神高度集中，有利于接受知识，提高教学效率和质量；此外，通过主导角色互换，教师也更易发现学生学习过程中的问题，并及时加以解决。

三、翻转课堂在大学英语教学中的应用

本文将从课前课后自主学习、课堂互动、评价机制三方面来探讨翻转课堂在大学英语教学中的具体应用，详见下文。

（一）课前课后自主学习环节

翻转课堂的课程知识学习基本通过学生在课前课后的自学过程完成。在课前按照教师提供的资料温习课堂内容时，学生可灵活根据自己的需求和爱好自行调整适合自己的学习方法，以求最大限度提高学习效率；同理，在进行课后复习的过程中，学生也应针对在课前和课堂掌握不够熟练的知识进行强化训练，进一步提高知识点的掌握程度。大学生经过中学时期高强度学习的磨练之后，大多都已培养出了一套具有自己特点的学习方法和技巧，且因大学学习环境相对自由、学习资源丰富，鼓励学生积极运用这些方法与技巧、培养自主学习能力对于大学英语学习具有积极的推进作用。例如，在英美概况课程的学习中，教师可根据具体课程进度提前安排学生阅读课本相应章节，并准备好与课程内容相关的课外阅读材料或历史纪录片视频，安排学生在课前完成阅读或观看，并要求其列出内容提纲，回答材料中提及的重要问题，以帮助学生有效掌握本课的核心内容，为接下来的课堂讨论环节打好基础；课堂讨论结束后，教师也应及时安排复习任务，使学生进一步巩固课前和课上学到的知识，从而确保教学质量。

（二）课堂互动环节

课堂互动作为对学生自主学习环节的补充，在翻转课堂教学模式中不可或缺。课上的积极交流讨论有助于促使学生发表自己的看法与见解，并积极与同学和教师分享，相互学习相互完善，此种沟通交流对于拓宽学生的视野、知识面与思维能力具有重大意义，也可提高学生在课堂中的参与度，提高学习积极性，锻炼学生的沟通能力。教师作为互动环节的组织者和参与者，应积极帮助学生发掘潜力、及时为其答疑解惑，并积极引导互动走向，确保课堂的有序和高效。例如，在针对具有争议的社会问题进行讨论时，教师应积极引导、动员学生进行思考：这一问题的起因/根源是什么？涉及到了那些方面？具体表现是什么？对其所在领域乃至全社会有何影响？应如何解决其引发的一系列后续问题？思考过后可进行讨论并以小组为单位进行汇报交流，以此训练学生的思维、逻辑、组织、沟通、表达等能力；必要时可采取辩论的形式，促使学生从多方面多角度思考问题，培养其思维的全面性、条理性和逻辑性，在促使学生积极参与课堂活动的同时为以后的英语学习打下必要的思维与沟通能力基础。

（三）基于翻转课堂模式特点建立新的评价机制

翻转课堂模式的独特运作方式使之无法与传统教学的单一评价模式相适应，这要求教师们应积极对评价认定机制进行重构、革新与完善，使之能够全面涵盖翻转课堂教学中涉及到的各项能力，而不仅仅依靠考试分数的高低衡量学生的能力水平。结合实际情况采用新的评价机制对学生的综合英语能力进行评价，能使学生更加全面客观地认识自己的优势与不足，并在未来的英语学习过程中扬长补短，不断提升自我。

四、结语

翻转课堂作为当代教育方法革新的一种形式，相比传统教学法具有其独特的优势。在大学英语教学过程中积极引入翻转课堂教学模式，对提高教学效率和质量具有积极意义。在该模式依舊处于起步阶段的现今，教师有必要和责任对其进一步加以发展和完善，使其更加符合我国大学英语教育的具体需要。

参考文献

[1]黄敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].时代教育，2016（07）：2-3.

[2]熊毅红.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用分析[J].教育现代化，2018，5（03）：186-187.