探究高中数学在新时代下的改革创新

摘 要：随着时代的不断发展，素质教育也在不断进步，所以在新时代的改革之下，高中数学的教学也需要跟上时代的步伐，在一定程度上有所突破。目前的高中数学教学还存在着传统教学的影响，受到一些理念上的限制。为了达到新课程的教学标准，构建出更高效的数学课堂，教师需要做出一系列的改变，创新自己的教学理念。基于此，本文将探究高中数学在新时代下的改革创新。

关键词：高中数学；改革创新；教学方式

在时代快速发展的今天，高中数学课堂的主体已经不再是教师，而变成了高中生本身，这也是新课程背景下的教学要求。但想要不断激发出高中生的学习兴趣着实是一件困难的事情，况且高中数学的教学不能只局限于教给学生数学知识，还需要培养起学生的数学逻辑思维能力。众所周知，随着社会的不断发展，教育部门越来越重视对学生的素质教育，但高中数学教师若是还是一味的使用传统教学方式，就会让高中数学教学停滞不前。所谓“学习如逆水行舟，不进则退”，这时候教育跟不上时代的发展，必然会遭到淘汰。因此，在二十一世纪的今天，高中数学教学应该做出实质性的改变。

一、 浅析当今高中数学教学中存在的问题

纵观如今的高中数学教学，我们不难发现其中存在着许多问题。第一，部分高中数学教师无法走出传统教学方式的束缚。在传统教学的长期影响之下，部分高中数学教师认为自己才是课堂的主体，所以习惯在课堂上侃侃而谈，不断灌输知识给学生。与此同时，学生也在应试教育的束缚下对教师“俯首称臣”，对教师有一种敬畏的心理，不敢提出自己的想法和问题。长此以往，高中数学教师在课堂上便多以自己讲课为主，高中生缺少充分思考的机会和时间，所以效果往往并不好。这样的单方面教学不仅教师教学起来非常劳累，学生学习数学也会非常累，而且还没有效果。因此传统教学方式留下的劣根非常严重，并且难以消除，这是应试教育留下的弊端，让学生和教师都处于一种畸形的教学状态之中，从各方面都限制了学生的发展和能力，也使得教师难以有大的进步，提高自身的教学能力和教学效率。数学学习最重要的就是学生自我思考的能力，但这样的教学方式导致高中生过于依靠教师的教学，而失去了学习真正的意义，无法真正的学会高中数学。

第二，高中生的学习压力过大，导致数学学习出现问题。数学可以说是高中各个学科中相对较难的科目，要求高中生要有精确的计算能力和卓越的数学逻辑思维能力等。所以数学不是一门简单的学科，学生想要学好需要付出很多的努力。很多学生无法掌握其正确的学习方式，就会采取题海战术。做练习固然重要，但这样的学习方式其实弊端很大，不仅会局限高中生的思维，还会带给学生极大的心理压力以及身体上的压力。数学本就是非常费脑子的学科，再加上这么高强度的训练，自然会导致高中生难以承受，出现厌恶的情感，恶性循环，致使高中数学的学习出现问题。

第三，高中生初入学，难以适应新的学习环境和数学学习的跨度。众所周知，初中数学与高中数学的学习难度有着质的变化，学习的内容也比初中时多很多。这样的变化直接导致很多学生无法快速适应新的学习环境，学起来非常吃力和痛苦。数学的学习重在掌握方法，但高中生初入学，还难以把握到数学学习的精髓，一味地追求练习大量题目，希望以量制胜，能够学好高中数学。其实不然，不能对症下药就是浪费时间。还有部分学生还停留在死记硬背就能学好一门学科的观念上，而高中数学学习最忌讳的便是学生只知道死记硬背，完全不去体会每一个知识点中的意义。要知道，高中数学是一门系统性的学科，各个知识点之间都是相互联系，有所关联的。所以高中生應该仔细感悟所学习的每个知识点，真正的去理解它，才能学好高中数学。但往往大多数学生都无法掌握这种学习方法，进而导致在数学学习的第一步就走错了方向，南辕北辙怎么可能到达目的地呢？总之，若是高中生无法快速适应高中数学的学习，就难以真正的学好数学，学起来也是事倍功半。

二、 新时代下高中数学的改革方向

信息化科学的时代已经到来，五花八门的新型教学方式也多到让人眼花缭乱。但我认为，只有结合了高中生特点的教学方式，教师做到因材施教之后的教学方式才是最有效的。基于此，本文将给出一些创新的高中数学教学方式。

首先，在以学生为主体的教育体系下，当代最适合的教学方式非合作交流式教学方式莫属了。在传统的数学教学中，数学学习是一件枯燥无味的事情，这会导致很多学生产生厌烦情绪，讨厌学习数学。被动的学习自然不会有好的效果，这样也严重影响了学生的学习积极性和自主性。因此，在新时代的背景下，在素质教育的强化之下，教育部门要求高中数学教师要能够采取合作交流式的教学手段，让高中生积极参与到数学学习中去。只有借助教师和学生共同的力量，才能将高中数学的教学发挥到极致，提高教师的教学效率以及学生的学习质量。

合作交流的教学方式要以教师所拥有的知识背景为前提，这就要求高中数学教师要不断提高自己的知识水平，以便能够解答学生的各种问题，教给学生系统性的知识。这之后才是进入教学的阶段，教师要在教学时给学生提供更多的机会，让他们自主思考，提出自己的意见和想法，与大家一起分享好的数学学习方法。这样的共享式学习才能最大化的发挥学生自身的价值和作用，让学生感受到数学学习的快乐。当然，合作交流式教学最大的特点在于学生对教师的教学作出评价。这样的教学评价体系能够有非常好的反馈，教师可以了解到学生的学习掌握情况，进而针对自己的教学目标和教学方针做出有针对性的调整，以达到因材施教。

其次，教师要采取兴趣教学法，培养起高中生自主学习的能力和习惯。想要让学生真正的成为课堂上的主体，不仅仅要求教师作出努力和改变，更需要高中生将自己当作是课堂上的主人。这就要求教师能够采取兴趣教学法，减轻高中生学习数学的心理压力，做到轻松学习，快乐成长。我认为高中数学教师如今可以借助的科学技术非常多，例如多媒体设备的引入，充分简化了教师的教学难度。数学教师可以借助各种图片、动画、音频等形式来将抽象刻板的数学知识具体化、灵活化，让高中数学学习变得生动活泼，富有活力。当高中生开始利用各方面条件来学习数学时，他们自然会发现高中数学的魅力，体会到数学学习的乐趣，从听觉、视觉，甚至是触觉上去感悟数学知识，而这些都是传统教学模式所不具备的。通过这样的趣味教学，学生也能从心底里热爱数学，进而引发其主观能动性，培养起自主学习的意识和能力。当然，在这个过程中教师要不断的引导学生，让学生走向正确的道路，在数学学习的路途上能够一帆风顺，为日后的学习奠定良好的基础。

最后，高中数学的学习具有一定的难度，因此教师一定要做到分层教学，才能让每个学生都学好数学。所谓“分层教学”其实就是因材施教的一种手段，由于高中生在学习数学时各有特色，因此他们对数学知识掌握的程度也各不相同，所以教师不能坐以待毙，而是要找到最合理的方法，去减小这种在学生之间不断变大的差距。分层教学就是教师要针对不同程度的学生给予不同的对策，让他们都能在自己的基础之上有所进步。这样的教学方式能够顾及到所有的学生，避免出现以偏概全的教学方式，让学生失去数学学习的信心。分层教学的最大好处在于它能够让高中生之间形成一种良性竞争，激励他们不断的进步。

例如，教师可以将学生进行分组，让能力相同的学生在一组，这样能够方便教学。一个人的能力是有限的，但“众人拾柴火焰高”，大家在一起学习就能够碰撞出不一样的火花，充分发挥学生自己的价值。在进行数学学习时，各个小组的成员之间能够相互影响，相互帮助，取长补短。早在春秋时期，孔子就曾说过“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”小组合作学习的方式就是这个道理，能够让学生最大程度的改变自己。况且相比于数学教师而言，同学更加亲切，学生能够更放得开，将自己存在的疑惑和问题说出来，让大家一起解决。这样的分层教学能够由浅入深的层层递进，让学生将每一步路都走的踏实，走的牢固，充分锻炼他们的数学逻辑思维能力。让成绩相对较差的学生能够紧跟上课堂的进度，而成绩相对较好的学生又能更深入的学习。一箭双雕，因材施教，才是新时代背景下合理的高中数学教学方式。

三、 结束语

新时代已经势不可挡地到来，所以高中数学的教学改革也是必然。这项任务艰巨而繁重，但困難都是暂时的，只要能够找到适合学生的教学方式，高中数学的教学就能大步向前，有一个质的飞跃。

参考文献：

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[3]陈雪娇.信息化教学模式的使用对高中数学教学的几点研究[J].人才资源开发，2014（22）：152.

作者简介：

池春燕，安徽省宣城市，郎溪县励志中学。