小学语文教学中如何渗透自主学习能力培养

方韩娟

【摘 要】 新的教育理念表示学生是课堂学习的主体，这一理念决定了学生在课堂上拥有的主体地位。自主学习理念一经提出便得到了许多教师的响应，许多教师都认为学生应当掌握学习的主动性，主动地参与教师的教学活动。教师提出的是学生学习的理想状态，实际上由于长期受传统教育的熏陶，许多学生都没有自主学习的能力，所以在学生拥有课堂主体地位之后他们还是没有养成独立学习的习惯，自身的学习素质更是停滞不前。为了帮助学生解决问题，让学生适应新的教学环境，我们教师必须采取有效地措施培养学生的自主学习能力。

【关键词】小学语文；自主学习能力；培养策略

小学生由于年龄小、经历少、知识储备不足、以及身心发展还处于较为幼稚的状态，所以表现出来的自律能力很差，情绪以及生活学习习惯都有着很强的不稳定性，很容易受到外界的干扰，但是小学生的好奇心又是非常强的，有着极其强烈的求知欲望。小学生所表现出来的很多行为与心理都有着非常明显的矛盾性，所以，在小学语文教学的过程中，教师一定要注重学生自主学习能力的培养，通过各种方式加以引导，使小学生的言行举止在潜移默化中逐步走向成熟与稳定。

一、激发学生的兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这些都着重说明了兴趣在学习中的重要性。因此，在小学语文教学中，要想打破常规，改变传统的教学方式，让学生更加积极地参与到语文教学中，在学习中不断发挥自身的主观积极性，积极地参与到语文教学中，和教师实现信息的有效交流，并且主动参与到学习中，需要教师在教学中运用不同的方式激发学生的学习兴趣。首先，作为高年级段的学生来说，他们已经形成了一定的人格，具有较强的自尊心和好胜心理。这就要求教师要放下自己的姿态，用一个大哥哥大姐姐的形象和学生接触，让学生认可和接受老师，愿意和教师交流，才能够进一步激发学生的学习兴趣；其次，开展问题探究教学，激发学生的学习欲望。教师在教学过程中，可以利用问题导入的方式激发学生的学习欲望，让学生对这一问题感兴趣，并且急着需要知道答案，这样通过教师的正确引导，学生才能够更加积极地对问题进行探究和学习。最后，真诚的赞美学生。教师要根据学生的优点真诚的赞美学生，让学生在语文学习的过程中始终保持愉悦的心情，激发学生的成就感，从而让学生积极主动地参与到学习中，发挥自身的主动性。

二、鼓励学生课前预习，教师起到辅导作用

教师的职责既是教会学生专业的课本知识，更是教会其学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。学习方法的传授带来的是长久的受益，掌握了学习方法，学生的主动积极性不但被调动起来了，对学习中遇到的问题也能更好更及时地发现和提出，这就是课前预习的意义所在。学生做好了课前预习，总结问题，在上课过程中提出，不但能够加深对问题的理解和认知，而且能够拓展思维，从而引发出对一系列类似问题的思考，教师在此基础上予以更深刻的指导，使学生掌握知识。整体课堂教学效率不仅得到了极大的提升，课堂时间也更加充裕。

三、注重开展探究学习

提高学生的探究学习能力是培养自主学习能力的关键，因此，在语文教学中，就需要教师重视开展探究学习，不断提高学生探究能力，通过开展探究学习使学生提出问题、分析与解决问题的能力得到提升，这样才能增强学生的语文自主学习能力。一是提高学生发现问题的能力。在语文探究学习中，要以问题为导向，培养学生在语文学习中提出问题的能力。基于此，可鼓励学生大胆质疑，可以对课文内容进行质疑、可对教师的教学内容质疑。教师应注重利用问题引导学生进行深入探究，只有让学生产生疑问，才能使其产生学习欲望，才能产生深入探究的动力，通过分析和解决问题，才能发展学生的思维能力。例如，在学习五年级的《落花生》这一课时，教师可提出如下问题让学生去探究“课文为什么以‘落花生为题进行写作？课文围绕落花生写了哪四个方面的内容？通过课文学习你学到了花生可贵的品质是什么？”等，通过对问题的探究，既能加深对课文的理解，又能让学生受到启发，做一个对别人有用的人。二是开展合作交流学习。开展小组合作学习，能够让学生在合作中相互交流讨论，使学生能够相互学习、相互借鉴，每个人都能学到其他人的好的学习方法和学习经验，使学生思考问题的视角、范围得到拓展，从而使学生自主学习能力得到提升。

四、给予学生充分自主学习的时间与空间

教师教给学生自主学习的方法与途径后更要给予学生充分的自主发挥的时间与空间。教学中，教师可根据学生能力的不同设定不同程度的难点，鼓励学生大胆想象、积极思考，给予学生充分的时间与空间去思考，不可大包大揽，应认真听取学生的看法与做法，充分肯定学生自主学习的能力，激发他们自主学习的积极性，不能因为课堂时间与教学任务的限制阻碍学生的自主学习，更不能扼杀学生自主学习的积极性。如果课堂时间不足，可利用课间休息或其他时间在学生能接受的情况下继续进行，直到圆满完成学习任务。

五、指导学习技巧

小学语文教师在教学时不仅要注重学生的学习成绩，而且要重视小学生的学习方法和习惯，因此，要对小学生学习全过程进行有效的指导，帮助小学生快速建立良好的学习习惯，从而提高语文学习效率。冀教版小学语文教材中每个单元后面都有综合训练，语文教师需要利用这部分内容积极提升小学生的语文基础知识，锻炼小学生的自主学习能力，使小学生能够发挥主观能动性。对于冀教版小学语文教材中的精读课文，我会让小学生自主阅读，明确阅读的要求，找到课文的中心思想和值得借鉴的地方，一方面可以提高小学生的语感，另一方面还可以锻炼小学生的阅读能力。比如冀教版小学古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏引导学生想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。古诗由于与现代生活相隔较远，小学生在学习起来难以理解。我首先进行范读，纠正读音，确保小学生熟练掌握字词，然后让小学生大声地朗读古诗，注意停顿和语调。在讲解古诗时需要逐字逐句，面向全体小学生，我设计了自主探究的问题：“俗话说，‘书读百遍，其义自见，同学们，你们找找作者游园看到了哪些事物？”学生经过思考后回答：“苍苔，红杏，柴扉。”

结语

总之，教学生学会学习，是素质教育的重要目標。自主性学习可以为学生搭建起构建知识与养成质疑精神、合作意识和创新勇气的桥梁，使学生养成良好的学习品质和人文素养。当前的课堂教学可以围绕这一目标，进一步拓展自主性学习的领域，探索多种自主性学习的模式。

【参考文献】

[1]余香芹.在小学语文教学中如何培养小学生的自主学习能力[J].读书文摘，2017（7）

[2]汪金华.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].未来英才，2017（2）：56-56

[3]桑瑛.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].青苹果，2017（1）