建设“新优质学校”的实践与探索

丁凤良

十九大报告明确提出，办好人民满意的教育，推进教育公平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。如何才能让人民满意，体现公平，使老百姓家门口的学校成为好学校，是义务教育阶段学校教育工作者必须面对和思考的问题。双榆树第一小学“育·树”教育办学实践，紧紧围绕学校发展规划思路、学校内部治理能力、教育教学质量、教师专业发展、学生全面健康发展、和谐安全校园环境等内容不断改进完善，致力于建设一所“新优质学校”。

一、理念引领，深化学校文化

办学理念是学校发展的精神灵魂。遵循“成就不一样的你”的使命，依托“成长靠自己”的校训，学校将“顺木之天 以致其性”作为教育信条。我们认为学生的培养目标可概括为“一六六一”，一个目标：为培养具有民族灵魂、家国情怀、世界眼光的中国人着好人生底色；六种品格：诚信、仁爱、勤奋、坚毅、明智、创新；六项学习基本技能：听、说、问、论、诵、书；一项特长：体育、科技和艺术特长，学生自主选择一项作为发展重点，学校为其提供支持与帮助。

为此，学校提出“育·树”教育理念，主要回答如何“成就不一样的你”，重点从三个方面进行深化：若水德育、阳光课程和生态教学。若水德育指向育格树人，阳光课程指向育智树人、育体树人、育美树人、育新树人，生态教学指向育能树人。这既是对国家教育方针的严格落实，又是学校办学理念的创新和深化。

二、建章立制，优化学校矩阵管理

学校以“三线六中心”矩阵式管理架构进行管理。“三线”是指：行政层级管理——强化部门负责人的引领作用；基层单元管理——强化年级、教研组长的联结作用；项目运行管理——强化教师个体的支撑作用。“六中心”是指学校发展规划中心、课程教学研究中心、学生成长研究中心、教师发展研修中心、信息资源传媒中心和后勤资源服务中心。六个中心的设立，是对学校主要管理领域的再划分，强调授权、重心下移和激活每一名员工，让人人都有机会。

1.中层干部竞聘

有了科学、合理的管理架构，如何执行和落实是学校必须面对的问题。一个充满正能量、工作能力强、执行力强的干部团队，是管理架构能够更好发挥作用的重要基础。学校的干部竞聘工作有3个特点：目标指向明确，选拔能为学校“育·树”教育实践提供有力支持、保障和引领的干部；组织规范、公正、透明；通过中层干部竞聘，学校建立并完善干部“试用期、任职年限和能上能下”等相关制度。

2.学期工作计划和学期工作单

学校的学期工作计划以表格形式呈现，由六个中心分别组织撰写，每个部分包括计划内容、行动理念、常态工作、重点项目和月度工作。除了工作计划，还有一张学期工作单。通过工作计划和学期工作单，学校将一个学期的工作具体到每一个领域、每一个月，甚至每一天，并严格执行和落实，促使干部教师逐步形成严格按照流程开展工作的意识和习惯。

3.教学常规管理

为了尽快提升教育教学质量，学校提出让教学常规“常”起来：面向干部明确要求，重点抓好“备、教、改、辅、测”五个环节的落实。每学期教学干部要检查教师备课情况，尤其强调查看每一位教师的课后反思；每学期教学干部要听每一位教师至少一节课，并对其进行打分评价（等级制）；每学期教学干部要对教师批改作业情况做出检查和反馈，细化批改要求；每学期教学干部要对教师辅导学习有困难的学生进行检查和反馈；每学期教学干部指导教师以年级为单位命制期末练习测试卷。常规“常”起来，不仅教师的教学观念、教学习惯有了极大改观，而且教师的教学能力也有了显著提高。

三、体验实践，激发学生内在动力

1.“一班一品”营建特色班级文化

班级文化是一个班级的灵魂。建设“主题教室”，打造班級特色，让班级和教室充满个性是学校班主任名师工作室探讨和研究的课题之一。学校班级建设呈现各具特色、不拘一格的积极样态，如以海洋、竹子、太阳花等为班级主题，确定班级吉祥物或组织讨论确定班级公约、班规和班训等。

2.“礼仪课程”奠定学生成长基石

只有将学生道德行为的认识变成自觉的行为，才能真正促进学生良好习惯的养成。学校通过开展礼仪课程，使学生学礼、知礼、懂礼，从规范行为习惯做起，培养学生良好道德品质和文明行为，使他们在学校做有个性、会学习、知荣耻的好学生，在家做有孝行、能自理、担责任的好孩子，在社会做有教养、会共处、守公德的好公民。

3.“心理健康周”呵护学生健康心灵

学校一贯重视学生心理健康工作，每年都组织心理健康周活动。2017年4月，学校以“守护童心 心向阳光”为主题开展心理健康周活动。一年级的小学生化身为“鸡爸爸”“鸡妈妈”；二、三年级的学生化身为“秘密天使”，守护自己的Master，同时享受着来自自己“秘密天使”的守护与关爱；四、五年级的学生体验“失去光明”的滋味；六年级的学生努力获得一块“神秘拼图”，守护在小学阶段最后的时光。一周的活动，学生都全情投入、全心体验、全力以赴，经历了最初的激动与期待，体验了活动过程中的挫折与思考、惊喜与感动、付出与收获。

四、课题引领，提升专业研究能力

经过摸索与实践，我们发现，只有面对源自教师教育教学过程中的“真问题”，教师才能产生研究的动力，课题引领才能真正有效提升教师的研究能力。为此，学校聘请各领域专家到学校进行具体指导，为教师专业发展搭建平台，成立语文、数学、英语、音乐、班主任五个专家工作室，专家每月到校指导一次。为了更好地激励教师及时梳理研究的好策略、小成果，学校通过教育教学故事分享、外出学习汇报、教师论坛、教师讲坛、刊发教科研杂志等方式为教师搭建经验交流分享平台，固化成果。

学校建立“双促 双优”教师培养工程，旨在充分发挥骨干教师的引领作用，帮助青年教师更快更好地成长。学校挑选师德高尚、业务精良、教学经验丰富的优秀教师，对青年教师进行一对一帮助和指导。“双促 双优”教师培养工程要求师徒共同做到“四个一”：共读一本书，共同撰写一篇读书笔记，共研一节课，共同进行一次课后反思。这项工程的实施，不仅促进青年教师的进步和成长，同时也促进师傅的提升和完善。同时，学校组织开展月度“魅力教师”“魅力团队”“魅力党员”和“年度榜样教师”的激励工程和评选活动，树立正确的导向，引导党员教师在课程改革、社团建设、班级文化建设、师德师风建设等方面发挥模范带头作用，以实际行动彰显优秀教师和共产党员的人格力量。

五、防控并重，构建和谐安全校园

学校以服务学生发展、支持课程建设为重点，以保障学生安全为重点，进行工作改进和完善，充分利用资源设施，改扩建联动云端科学探索实验室、音乐教室、舞蹈教室、图书馆等特色专业教室，还新建攀岩墙为攀岩课程提供支持。例如，由小变大的主席台，将主席台的宽由2米变成5米，长由5米变成10米，为学生提供展示才艺的舞台，孕育可能和希望。

在创建优质学校的过程中，学校经历了从无到有、从小到大、从不完善到逐步优化的过程。因为对教育的一份情怀，对工作的一份责任，对孩子的一份用心，我们总是关注并不断改进一些细节。正是这些教育细节，正是因为我们将目标明确指向学生需求，学校才具有了新样态，变得更加有人性、有温度、有故事、有美感，成就每一个不一样的你。

（作者单位：北京市海淀区双榆树第一小学）

责任编辑：胡玉敏

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