借助微信开展英语听说学习的SWOT分析

方子欣

摘 要： 本文借助SWOT分析法，结合微信平台的特点，对大学生利用微信平台开展英语听说学习的优势、劣势、机会和威胁进行分析，并提出相应的策略。

关键词： 英语听说学习 微信 SWOT分析

“十八大”指出中国已经成为全球第二大经济体，经济、政治、文化等各个方面正与世界各国加强联系，英语作为国际语言，在国家发展与国际合作上发挥着重要作用，具备娴熟的英语听说表达能力越来越成为英语学习者生存和发展的需要，也成为新时期国家和社会对人才培养的需要，因此提高大学生的听说能力是当前大学英语教学的重中之重[1]。中国互联网络信息中心（CNNIC）2017年发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，我国网民规模达到7.31亿，其中手机网民规模达6.95亿，占网民比例的95.1%，增长率连续三年超过10%[2]。在社交媒体应用中，微信朋友圈使用率达到85.8%，是使用率最高的社交媒体[2]。在网民的职业结构中，学生群体规模最大，占比达到25%，其中高等教育阶段的大学生占44.39%[2]。

2011年1月，腾讯公司推出一款为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序—微信（WeChat），截止到2016年第二季度，微信已经覆盖中国94%以上的智能手机，月活跃用户达到8.06亿[3]。微信作为一种便捷的交流工具，在大学生中广受欢迎。学者郑晓娜通过对全国28个省（市、区）的208所高校的在校大学生使用微信情况的调查显示，使用微信的学生占84.7%，每天使用微信累计不超2小时的学生占87.9%[4]。由此可见，研究如何利用交互性非常好的微信提高大学生英语听说能力是很有必要的。事实上，已经有不少学者从不同角度开展了如何有效通过微信辅助教学的研究工作[5]，取得了一些有意义的成果，但是研究如何利用微信辅助大学生英语听说学习的文献资料较少。

一、SWOT分析法

SWOT分析法又称态势分析法，主要是对组织内外部优势与劣势、机遇与挑战进行分析的方法。通过分析，可以引导组织将资源集聚到优势方面或者机会多的方向，以便促进其发展或产生更大的效能，其中S是指Strength，W是指Weakness，O是指Opportunity，T是指Threat。SWOT分析法应用十分广泛，从个体微观企业，到国家发展策略决策等各种层面，SWOT分析方法均为最终决策提供了有价值的参考。本文将运用SWOT分析法对微信应用于英语听说学习进行系统分析，以期抓住机遇，借助微信平台的优势，开拓大学生英语听说学习的渠道，增强大学生的英语听说学习效果。

二、微信应用于英语听说学习的SWOT分析

1.优势（S）

（1）微信与目前普遍在用的移动平台系统兼容性好，支持ios，Android，Symbian，Windows等系统，具有开放性、交互性、即时性、操作简便等良好特征，受到大学生群体的广泛欢迎，普及程度相当高。

（2）支持形式多样、内容丰富的信息资源形式。微信可以收发文字、图片、音频、视频、互联网上最新的教学素材、微课和相关的辅导资料等。

（3）方便师生实时沟通、指导学生学习。英语是一门培养学生语言综合能力的学科，更加注重学生与教师之间的交流，而微信实时聊天功能，可以让师生、生生之间实现无障碍、无拘束的交流，有利于学生学习英语的实时互动交流，让教师实时关注到学生学习过程中存在的问题，及时给予纠正指导。

2.劣势（W）

（1）微信平台不易监管。在开放的微信平台上，使用人员的言论相对自由。管理不到位时，很有可能会出现传播一些不健康的信息，影响大学生的人生观和价值观，不利于大学生健康成长。

（2）微信应用技术存在一定的局限性，如只能传输20M以下的文件，图片上传一次不能超过9张。微信公众号视频文件限制为20M。微信公众平台的订阅号及服务号推送信息时有一定的限制，服务号一个月能群发4条消息。订阅号每天能群发一条消息，这些限制对学生利用微信开展学习活动会存在一些影响。

（3）学生利用微信学习是一种零散和碎片化的学习，知识只是停留在短时记忆中，很容易被遗忘，不利于形成系统化、结构化的知识。

（4）学生在微信上开展学习效果评价体系不完善。目前学校评价学生的课程学习效果，基本以课堂和教材学习情况为最主要依据，对采用微信平台的英语听说学习效果还没有纳入考查范围，因此学生使用微信开展英语听说学习的积极性会受到影响。

3.机遇（O）

随着全球化的进程加快，我国对国际化人才的需求逐步增加，许多高校除了加大英语教学硬件和软件的投入，不断完善、升级改造、构建英语课程英语听说学习平台和中心，同时选派骨干教师参加各类现代教育信息技术会议和培训，邀请专家到校做学术报告、讲座和交流等，努力提高英语教师信息应用方面的素质和能力。

随着国内移动设备的普及和大多数大学校园已经实现无线网络覆盖，使得大学生开展移动学习认可程度大大提高。王娅2015年的调查研究发现，贵州大学92.7%的学生愿意使用移动设备辅助英语学习，92.8%的学生认为移动设备辅助语言学习具有可行性，70%的学生认为移动设备辅助语言学习将会越来越受欢迎。成传雄2016年的调查结果表明，广州行政职业学院93.3%的学生对于移动学习持开放态度。此外，万思源的调查发现，利用微信查阅和学习内容相关的信息的学生占79.88%；认为微信等社交软件作为移动学习终端，促进他们利用碎片化时间开展学习的学生占86.33%；学校一线教师认为有必要利用微信建立相应学习平台，辅助开展教学工作的占92%。由此我们可以认为，借助微信开展英语移动学习，促进大学生的英语听说学习已经是水到渠成，也是师生双方共同的需求和期望。

4.威胁（T）

由于微信与互联网相结合，加快了学生之间相互信息交流，他们随时可以发状态、写评论，自由地关注与被关注，他们关注的人群和发表的言论具有较强随意性和可控性差等特点，这些特点很容易导致一些自控能力较弱的学生受到互联网各种娱乐信息的吸引和干扰，影响学習效率和效果。

通過微信开展英语听说学习，离不开教师及时、正确和有效的指导，因此，必然要求教师多花时间和精力，及时学习、掌握和应用微信等新媒体的功能和技巧，这些无疑会给教师增加新的压力和负担，同时会挫伤教师主动参与的积极性。

三、微信应用于英语听说学习的有效对策

1.SO策略

因为大学生微信使用人群庞大，并且学生与教师对微信辅助教育学习都有很高的认同，加上大多数高校已经实现无线网络覆盖，并且微信与大多数在用的移动平台系统兼容好的特性，所以我们可以积极探索符合大学生利用微信进行有效英语听说学习新模式，并设计开发符合微信英语听说学习新模式的新资源和微信小程序，吸引学生、增强英语学习效果。此外，通过网络还可以将其他平台优质的英语听说学习资源引入微信平台，为微信英语听说学习服务。

2.ST策略

随着国家逐年不断加大教育投入力度，学校可以投入一些专项资金，组织教育信息化的专业技术人员和教育专家，制定标准并结合专业人才培养目标和英语听说学习教学的需求，设计开发相关的优质教育学习资源和辅助学习小程序，方便教师开展学习指导工作，减轻教师的负担。可以严格筛选一些符合英语听说学习资源和信息推送给学生，同时还可以加强引导和规范学生微信的学习行为，确保学生英语听说学习的有效性和减少杂乱信息的干扰。

3.WO策略

在使用微信开展英语听说学习过程中，教师的指导和监督是一个重要环节，不可忽视，应当加强。此外，学校、相关部门和教师应当研究如何充分发挥微信特征做好网络资源的开发和利用工作，开发新资源，挖掘现有网络资源中有利于英语听说学习教育学习资源，增加英语听说学习信息和资源的推送，从而更加有效地拓宽学生视野，提高英语听说学习效率和质量。学校可以适当投入资金和人力，根据连通主义、新建构主义和深度学习理论构建个性化的知策略，开发辅助学习工具，促进微信零散和碎片化知识形成结构化、系统化知识。

4.WT策略

我们在鼓励学生利用微信开展英语听说学习的同时，应当注意到微信不易监管的特点，加强对学生的安全防范教育，制定完善相应的监督和管理机制，维护微信学习环境的安全性。国家、学校应当鼓励相关技术人员研究开发跟踪微信学习者的学习过程，收集和分析数据的辅助工具，方便教师对学习过程疑难问题和各阶段学习测试结果等进行收集分析，并给予解答，满足学生学习过程的需求，同时可以减轻教师的一些压力和负担。

四、结语

利用微信开展英语教育学习虽然还处在探索阶段，但是已经显示出巨大的发展潜力和前景。本文采用SWOT方法，综合分析大学生利用微信开展英语听说学习活动的优势和劣势，以及面临的机遇和威胁，并提出相应的应对策略，解决如何将不利因素转化为优势因素，尽可能避免不可控制的威胁因素，为教师和学生微信英语听说的教与学的过程提供参考和借鉴。

参考文献：

[1]柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究[J].外语电化教学，2014（9）：34-39.

[2]中国互联网络信息中心.第39次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/ hlwtjbg/201701/P020170123364672657408.pdf，2017.1.17.

[3]马笑.微信朋友圈用户使用行为分析——基于受众心理特征视角[J].新闻研究导刊，2016，7（15）：357.

[4]郑晓娜.大学生微信使用现状调查与分析——以全国208所高校为例[J].思想理论教育，2014（2）：84-86.

[5]蒋银健.微信公众平台支持英语阅读教学的实验研究[J].外语电化教学，2016（3）：58-63.