论保教结合视角下的幼儿园保育工作

摘要：幼儿的身心發展特点要求幼儿园工作要做到保教结合。然而在幼儿园中却存在保教分离、教师对幼儿干预过多、忽视保育工作等现象。为了促进幼儿园的保教合一，教师和保育员要从教育理念和教育行为两个方面入手，为幼儿提供一个具有教育意义的生活空间。

关键词：幼儿园；保教结合；幼儿发展

保教结合是幼儿园教育保育工作的重要原则之一，教师要将保育和教育工作结合起来，对二者都不能忽视。本文将从保育员的视角对幼儿园保育工作中存在的问题进行分析，并提出针对性的建议。

一、 幼儿园保育工作中存在的问题

（一） 保育工作形式单一，缺乏与教育的结合

在许多幼儿园中，保育员和教师的工作截然分开。保育员每天的工作比较繁琐，主要负责盥洗、如厕、盛饭、刷碗、打扫、喝水、起床、梳头等工作，多为体力劳动。保育员为了完成这些工作已经筋疲力尽了，无力将这些保育工作和教育工作相结合。保育环节中的教育没有得到体现，不符合幼儿园保教结合的教育理念。

（二） 教师干预过多，幼儿缺乏活动自主

幼儿活动有许多过渡环节，它是两种活动的衔接时间，起到过渡和调整的作用。通常情况下在过渡环节幼儿的心情放松、活动自由。然而在实际的幼儿园班级管理当中，一些教师为了方便管理，在过渡环节进行了过多的干预。比如在晨间活动和早餐之间是幼儿排队如厕洗手的时间，这个时候不需要如厕的孩子们相互聊天，自由玩耍。但是教师为了让幼儿保持安静，就不允许幼儿交谈，并会在催促他们快一点做好就餐准备。在区角活动期间，教师同样对幼儿的活动选择进行操控，不给他们自由调整的时间和空间。

（三） 过分重视知识传授，教育环节忽视保育内容

幼儿园教育活动可以分为五大领域，然而教师在进行教学的时候过分重视知识的传授，比如算数、认字、背诵古诗等内容，出现小学化的倾向。对幼儿一日生活的各个环节进行保育，有利于幼儿身心健康发展。如果过分强调知识的获取，就势必会影响到其他活动的开展。幼儿身体的锻炼、社会性的发展、实践性知识的获取都需要在游戏的过程中进行，这就需要教师将教育和保育结合起来，促进学生的全面发展。

二、 保教结合视角下的幼儿园保育建议

（一） 坚持保教合一，做到理念和行动的统一

幼儿园教学要坚持整体性原则，幼儿在园的一日生活都应当作为保育和教育的任务。幼儿园的每一个环节都有具体的保育任务和要求。教师要将幼儿活动的各个环节的工作内容牢记于心，这样才能在教育的过程中体现出保育的价值和作用。对保育工作的规划应当放在和教育工作的规划同等重要的地位上，要有计划、有记录、有总结，不断提高自己的保育水平。

要做到保教合一，必须从以下四个方面做起：首先要做到统一制定目标，每一项活动的开展都应当同时考虑到保育和教育两个方面；其次要做到观念一致，无论是教师还是保育员，其工作都是为了促进幼儿全面和谐发展的；第三，要做到科研合一，针对如何促进幼儿的更好的发展要从保育和教育两个方面进行研究，不断提高保教水平；最后，要做到行为一致，要保证幼儿的保教效果，教师和保育员要密切合作，在行动中体现出保教合一的理念。

（二） 坚持整体教育观，注重过渡环节的活动组织

幼儿园教育活动是一个整体，一日活动的各个环节都不能割裂开来。特别是在过渡环节，更能够体现出保教人员的教育智慧。活动的设置要做到承上启下，使幼儿能够在轻松的生活中学习知识、习得良好行为、获得情感陶冶。在过渡环节，教师要给幼儿一定的自由空间，避免对其控制过高，尊重幼儿的身心差异，根据幼儿不同的情况做到因材施教，满足幼儿的个性化需求。比如，在集体活动之前，教师和保育员应当相互交流，双方都明确本次活动目标、需要的教玩具、可能会遇到的困难等。这样教师在教学时就可以专心地组织集体活动，而保育员则可以配合教师做好材料的准备、维持活动纪律等工作。如果保育员对教师的教学内容熟悉，还可以帮助完成一些个别幼儿的辅导工作。

（三） 利用生活活动，锻炼幼儿的自理能力

组织学生开展生活活动是保育员的主要工作之一，保育员在这个环节显得非常辛苦。因为幼儿年龄较小，一些家长就希望能够得到教师和保育员的特别帮助。比如，在晨间接待时，一位家长专门叮嘱教师让自己的孩子多喝一些水。本来喝水是幼儿在幼儿园生活中的一个重要环节，家长这么交代，保育员就应当对这名幼儿多加关注。后来发现，一些幼儿确实存在喝水的时候“偷工减料”的现象。有的孩子只喝一两口，剩下的水就悄悄地倒掉。为了让孩子们多喝一些水，教师和保育员一边加强对幼儿的监督，一边让孩子们相互监督。然而，这并没有取得理想的效果。针对这种情况，教师及时在讲故事的环节为幼儿讲了一个“嗓子里的小虫子”的故事，让幼儿了解到喝水对身体的好处，促使其自觉地喝水。并且开展了“我们要喝什么样的水”的科学探究活动，让幼儿自觉做到多喝白开水，少喝饮料。

小班孩子在刚入学的时候，生活自理能力较差，他们不能自主使用餐具，吃饭存在挑食现象，不能独立大小便。保育员要在认真照顾的基础上，对其加强生活自理能力的教育。教师同样要经常用故事的形式引导幼儿做到不偏食、不厌食，以能独立照料自己的生活为荣。保育员对幼儿在生活能力的评价方面要以鼓励为主，对自理能力较差的幼儿不要歧视，对其逐步提高要求。

（四） 营造良好环境，促进幼儿健康成长

一个整洁舒适的环境可以促进幼儿健康成长。保育员每天到幼儿园的第一件就是打开窗户，使活动室里充满新鲜的空气。每天都要做好水杯、毛巾的消毒工作、厕所的清洁工作等。幼儿园环境是一门隐性课程，清洁整齐的幼儿园班级环境既是保证幼儿身体健康的需要，同时也可以让幼儿在耳闻目染中养成爱清洁的良好习惯。

幼儿具有活泼好动的天性，户外活动是幼儿最喜欢的体育活动之一。然而因为户外活动量大，幼儿的平衡能力、对危险的预知能力较差，在进行奔跑、跳跃、攀爬的时候容易跌倒受伤。在进行户外活动前，教师要做好安全教育，活动时保育员要时刻关注到每一个幼儿，保证其身体的安全。

参考文献：

[1]赵南.学前教育“保教并重”基本原则的反思与重构[J].教育研究，2012（7）.

[2]柯智慧.浅谈幼儿园的保育工作[J].科学大众（科学教育），2011（12）.

作者简介：陈磊，河南省驻马店市，河南省驻马店市驿城区第八小学。