说话与作文

张仁军

小时候，老师告诉我们，作文就是“用你的手写你的口”。那时不是很明白，还是不会作文。后来自己做了老师，听语文教育专家在作文讲座上讲到同样的话，于是对这句话进行了深入的思考。结合自己多年的写作和教学实践，我认为这句话虽然有道理，在现实中却并不容易实现。

能说未必会写。我所教的初中生中，有一个叫江秋华的同学，他上课发言积极，课间在别人面前也滔滔不绝，但写起作文来，就搔头抓耳，无从下笔了。他常常说：“老师，我没有什么可写的。”或问我：“老师，怎么开头？重点要表达什么？怎么过渡？怎么结尾？”最初，他的作文总是写得很糟。能说的他，为什么就不会写作文呢？通过了解，我得知这位同学在小学时就喜欢说，不喜欢写，胆子够大，头脑反应敏捷，好表现自己。要他“说作文”他肯说，但他说的“作文”，都是碎片化的，没有一个主题支撑。

与此相反的是，会写未必能说。江秋华有个同学叫彭吉涛，胆小，言少口拙，课堂上很少发言，平常跟同学也没有多话讲，但写作文时，老师布置的任务，他总是认认真真去完成。经过一个学期的练习，他的作文就很有质量了，有几篇甚至写得很精彩——其中《我叫了老师一声妈》还在《初中生》发表了，这给了他极大的信心。从此，这位同学写作兴趣大增，又有两篇文章在杂志上发表了。

这两个事例看似特殊，其实却带有普遍性——很多同学要么能说不能写，要么能写不能说，只是程度上有所不同罢了。那么，怎样才能解决能说不能写的问题呢（我们此处讨论的主题是这个）？

我们的口头语言能不能转化为书面文字呢？答案是肯定的。其实，能说，就具备了写作的先天要素。说话和作文都是思维活动的结果，能说而不会写，只是缺乏一些“写”的经验罢了——话你每天都在说，因为熟自然能生巧，而“写”就稀少得多了。所以，我认为将语言表达能力转化为写作能力的不二法则，就是勤练多写。如一位农业学专家，他可能说起农业知识来滔滔不绝，却不一定种得好庄稼，因为种好庄稼是需要经过长期实践的。而一位农民，他不一定能说出种庄稼的道理，但他经过多年实践，熟练掌握了生产技能。所以一个人再能说，也需要多实践；只有勤练笔，才能写出好作文。

前面提到的江秋华同学，到了初三也能写出很好的作文了。他是怎样跳出“能说却不会写”这个怪圈的呢？一是我要求他先进行100字左右的片段作文练习，帮助他克服畏惧作文的心理。二是我鼓励他多观察生活，看到生活中有什么值得写的，就立刻动笔写下来。三是我指点了他一些写作的小技巧，如先仿写开头，借鉴名家文章的结构等。经过训练，他的作文水平提升很快，一个学期一个台阶。初三时，他写了篇《20年以后的我》，将他说话绘声绘色的才能融入到了作文之中，语言风趣幽默，人物形象鲜明生动。这篇作文在班上传阅的时候，教室里响起了同学们一阵阵的欢笑声。

勤练多写，不仅“熟能生巧”，而且能让人逐渐克服畏惧心理，一点点地培养出自信心，从而提高对写作的兴趣。只要有了兴趣，写作就根本不是问题了。