浅谈小学英语语音教学

刘术红

在pep版本的小学英语教材中，每个单元的A部分中Lets spell都涉及到了語音教学，语音教学是语言教学的重要内容之一，在《英语课程标准》中，语言知识的五级目标要求学生能够根据读音规则和音标拼读单词。从三年级到五年级，这部分不仅有辅音字母在单词中的发音，也有元音字母在开音节和闭音节中的发音，还囊括了一些常见字母组合在单词中的发音。因为这部分仅通过几个例词来呈现字母或字母组合的发音，所以语音教学枯燥无味，容易被学生忽视，导致语音课堂教学效率低下

“教-学-评一致性”理论，它要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致的.清晰的教学目标是“教-学-评”一致性的前提和灵魂；匹配目标的学习活动是“教-学-评”一致性的重要环节；与目标相匹配的课堂评价是“教-学-评”一致性的重要保障. “教-学-评一致性”要求我们教师在备语音课时整体思考“教什么”，“为什么教”，“怎样教”，“如何评价”，我以pep版五年级下册unit3 Lets spell为例浅谈如何上好一堂小学英语语音课。

一、制定核心统领的语音教学目标

清晰的教学目标是“教-学-评”一致性的前提和灵魂，老师的教学、学生的学习及贯穿始终的课堂评价都是围绕教学目标展开的，因此语音课教学目标的正确制定尤为重要。语音课教学目标的制定要与语音教学的课程性质、学段要求相匹配，因此在拿到课题并制定语音教学的教学目标之前，我们一定要研读《课程标准》。其次，我们制定的语音教学的目标主体是学生，我们在分析学情的时候就不能仅仅分析学生的兴趣点，还要分析学生的认知规律，学生的学习起点、学习难点及能力水平所能达到的程度等；再次，语音教学目标的制定是要可评价的，因此我们在叙写教学目标的时候，我们要使用“能归纳”“能掌握”“能拼读”等可评性用语。

例如，在本课例中教学目标我是这样制定的：1.知识目标：能够归纳并掌握sh和ch的在单词中的发音规则。2.能力目标：能够拼读符合sh和ch发音规则的单词，并能读出符合sh和ch发音规则的句子，做到见词会读，听音会写。3.情感目标：通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，并通过合作学习进行观察、感知、体验并归纳出sh和ch在单词中发音规则。

本课教学目标的制定符合了《英语课程标准》中语言知识的五级目标要求：学生能够根据读音规则和音标拼读单词。本教学目标也是在我了解整体学情后，遵循学生的认知规律、尊重学生的个体差异的情况下制定而出。

二、围绕目标，充分开展语音教学活动

1.热身环节调动气氛，富有实效性。“好的开始是成功的一半”，这句话同样适用于我们的语音教学课堂，所以，仅占时不到五分钟的热身活动也是至关重要的。我们可以用英文歌曲、童谣、小游戏等作为热身，这些活动不仅能起到调动课堂气氛的作用，还应该与新授内容息息相关。例如，在pep版五年级下册unit3 Lets spell一课，在整顿课堂纪律时，我用了：Shh；自我介绍时用了我的英文名字：Shirley，我最喜爱的食物是：chips；热身环节用了本单元的中心话题：school calendar，通过观看我校五月份艺术节视频，既调动了学生学习的兴趣，又引出了本课的单词：short和shirt。从课堂初始，就向学生逐渐的的渗透本课核心目标内容：sh和ch 的发音，使学生在不知不觉中渐渐接触新知，融入新课，这样的热身环节充满实效性。

2.情境教学贯穿始终，新授内容呈现趣味性。情境教学也适用于语音教学。贯穿始终的情境使本来零零散散、只是由几个单词拼凑而成的语音课变得整齐划一，呈现整体性，也使每个环节都为下一环节做好铺垫，各教学环节环环相扣，充满趣味性，让学生自始至终在完整的故事情境中感受、学习、练习、巩固新知，从而更好的完成教学目标。

3.练习由简到难，拓展评价呼应。情景继续延伸到练习环节，把机械操练融入到故事情境中，学生在故事、游戏中将本课所学的知识得以练习巩固。为了遵循学生的认知规律、尊重学生的个体差异，我们语音课设计的练习要有一定的阶梯性，如：由听到读，由读到写等。

本课例的练习环节中，我设计了帮助Shirley老师和孩子们过河吃午饭的闯关游戏，四关游戏由听跟读课本到读出所给单词，由补全单词到写出句子，环环相扣，由简至难，从而实现教学目标2：能够拼读符合sh和ch发音规则的单词，并能读出符合sh和ch发音规则的句子，做到见词会读，听音会写。一开始的评价活动就应为拓展环节做好准备，如这堂课中，自始至终，学生只要能正确的回答我的问题，都可以为小组获得一个带有sh或ch的单词，而这些单词是为拓展环节做准备的，获得的单词是用来补充另一本书：Shaun the sheep的，获胜小组获得上台阅读、展示书的机会，使学生在学习过程中一直处于合作状态，从而培养学生的小组合作意识。

三、以目标为核心，将评价镶嵌于教学和学习的过程中

我们应该使评价用语多样化，围绕教学目标，应该把评价贯穿到课堂始终，将评价持续的镶嵌于教学和学习的过程中。如本课例中从开始的热身环节一直到练习环节，学生只要能独立、正确的回答我的问题，都可以为小组获得一个带有sh或ch的单词，而这些单词是为拓展环节做准备的，获得的单词是用来补充另一本书：Shaun the sheep。评价不在是一个独立的环节，而是被自然的融入到整堂课中，更好的为实现教学目标发挥了实效性。