探讨如何提高小学数学课堂教学效率

夏坤华

[摘 要]在小学教育中小学数学属于基础性学科，小学数学教育质量的好坏直接影响着初中、高中甚至大学数学质量的高低。所以，小学数学课堂教学效果对于小学生而言起着至关重要的作用，学生对课堂上知识的学习十分依赖，也就提高了小学数学教师授课的要求。

[关键词]小学；数学课堂；教学效率

在新课程改革的过程中，小学数学课堂效率的高低一直是教师和家长关心的焦点。随着素质教育要求的不断提高，学生在小学数学课堂上不仅需要掌握一定量的知识点，还应该学到有用的思维方法。本文首先概述了当前小学传统数学课堂的不足表现，随后对小学数学课堂教学效率低下的原因做了分析，最后提出了若干参考意见，以期更好地促进小学数学教育的发展。

一、当前小学传统数学课堂的不足表现

传统的小学数学课堂教育在一定程度上忽视了小学数学课堂教学的高效性，一般表现为以教师为中心，教学效率质量不达标，教师教得很辛苦，学生学习也很努力，但一直没有从根本上改变教学中少、慢、效率低下的现象，导致学生在学习上产生厌烦心理，学习兴趣下降，学习成果不显著。

二、传统小学数学课堂教学效率低下的原因

1.教学重点不明确

从课堂教学实际可以看出，教学中普遍存在以下问题：很多教师对课程标准和教学目标不明确，对教学要求不熟悉，对新课标倡导的教育理念不能完全认同，对教材内容不熟悉，对相关课程的作用不明确，教学中普遍存在不同的学生重点相同或重点不突出的现象，这对教学效率的提高形成了很大的阻碍，这些问题直接制约了课堂教学的有效性。

2.教学方式陈旧

很多学校传统的教学方法根深蒂固，一成不变。一些教师已经习惯于传统的“讲授式教学”，课堂上大部分时间都是教师一人在讲，课堂下布置习题作业，追求学生完成的任务量。对于这种情况，教师习惯用题海战术提高自己的教学质量，缺乏改变教学思维的信心，这样无形当中给学生增加了很大压力，而且降低了学生的学习积极性。这种情况下，课堂效果适得其反，对成绩一味追求，使得教师对课堂教学方式的改革望而却步，生怕影响学生的成绩，使高效课堂的教学模式很难展开，从而更难普及。

3.教学过程教多于学

这一问题一方面体现在很多教师仍然采用陈旧的教学模式，教师讲解、学生做笔记，教师提问、学生回答，教师指导、学生做，学生始终处于一种被动的学习状态；另一方面体现在教师只关注自己的教学任务能否完成，忽视学生的学习和接受情况，重教轻学，颠覆了教学的根本目的。而且由于学生个体差异和教师观念中的优等生和差生的区别，使教师只把注意力集中在少数几个人身上，无法关注整体学生的学习状态。

4.教学内容依赖性强

通过观察小学教学实际我们不难发现，很多教师不能挖掘教材中的潜在内容，完全是按照课本来进行解读，教学内容不明确，过程不清晰，对教材依赖性很强，对教材的利用直接成为对教材的宣讲。实际上，课堂教学的内容和教材内容应当是有所区别的，教师确定教学内容的依据是教材内容，但并不等于教材内容就是教学内容。

三、构建小学数学高效课堂的几点建议

1.明确教学重难点

教学重点指的是由内容提炼出的思想方法和学科教学中的基本概念，是学科教学的核心观点，也是教学设计时必备的因素和课堂中应该重点讲解的内容。重点在教材中处于重要位置，贯穿课堂始终，有助于实现教学目标和教学任务的内容。除了知识的重点之外，还包括方法和技能的重点，一般我们所说的教学重点指的是知识重点，在实际教学中，由于教学对象的不同，其所能接受的重点和难点必然不同，为了解决这些问题，促进课堂教学效率的提高，学校有必要组织教师对教育理念和教育目标进行再认识，将其作为提高课堂有效性和教师综合素质的重要措施。

2.制定高效的教学方法

小学数学课堂教学方法很多，但好的教学方法往往是因材施教，恰切的教学方法会使课堂充满生机和活力，会有益学生主动探究新知，激发学习兴趣，培养小学生的数学思维和创新思维，课堂效率会事半功倍。而直观化、形象化的教学模式对小学生较为适合。例如在学习《相遇问题》时，教师课前让学生准备小汽车，玻璃球等物品。课堂上，让学生玩做一做的游戏，用玻璃球或者小汽车来模拟甲乙二人相遇的过程，学生通过动手实践，轻松的理解了相遇问题，在学中玩，在玩中学，这样和谐温馨的课堂，大大增加了学生学习数学的信心，让他们体会那种自己获得知识的快乐。学生放飞心灵，尽情地展示自己的才智，很好地提高了课堂效率。

3.重視课堂评价

作为一种教学手段，课堂评价正在教学质量的提高方面发挥着越来越大的作用。学校要实现用评价来促进校园建设，使学校不断完善各项教学规章制度；用评价来促进教育改革，使教师不断吸取经验教训，不断改良教学方式，促进教学实践的开展；用评价来促进教学，突出学生的主体地位，不断提高他们的自我表现力和自主学习能力；用评价来促进优良课程的开展，对当前教学质量突出的课程进行评价，总结其中的教学方法和课堂设计，让教师将其教学方法应用到其他学科中，树立起优质课程的概念，从而更多的提高学科教学的效率，促使小学教学质量迈入一个新的台阶。

4.精心备课 随时调整

教师要主动科学地分析教学教材的重点难点，要把教材内容转化成教学内容，梳理清晰的教学流程，把握核心的教学思想。在教学实践的过程中，教师应当清楚地把握课堂上的每一分钟，做到有条不紊，合情合理地安排时间，充分利用有限的时间，将教授的知识合理分配到每个时间节点上。必要的时候，教师应根据现实的情况及时调整，细心观察课堂上学生接受新知识的状态和吸收能力。只有这样，在教学当中教师才能表现出较好的教学技艺和课堂氛围，创立教学意境，使得学生的创新意识得到培养和激发。

四、结语

总而言之，小学教育在我国国民素质教育中起着基础性的作用，学生今后的思维能力、计算水平和创新精神等直接受到小学数学课堂教学效率的影响。因此，小学数学教师应正确落实新课标要求，逐步提高教学效率。

参考文献：

[1]柏春岩.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：192.

[2]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）：79-80.