浅谈小学作文教学

刘娟

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位，作文教学的状况和效果怎样，对于学生今后的学习生活以至整个一生都有极大的影响。因此，对于小学语文教师来说，认识和掌握教学的规律，使作文教学卓有成效，是十分必要的。作文教学有些什么规律呢？这就要从作文与生活、作文与阅读、内容与形式等方面来进行研究。

一、作文教学与学生实际生活

1.生活是作文的源泉。任何文章都是社会生活在作者头脑里反映的产物，它包含主观和客观两方面，主观的方面指文章的生活素材。这自然来自于生活，因此我们说生活是作文的源泉，我们可以用现实选材、历史选材、幻想选材的作品来考察。

①现实选材：没有丰富的社会生活，现实题材的作品是写不好的，没有生活的积累，那些感人至深的作品也写不出来。

②历史选材：有人认为，写过去的东西，只要翻翻古书就行了。其实不是这样，写历史选材的作品，不仅要掌握大量的历史材料，而且要在遵循历史真实的前提下，凭借自己的生活感受去描绘历史的画面。

③幻想选材：无论是童话、神话还是科学幻想作品，其可供幻想的材料都来自于现实生活。可以说，没有生活便没有幻想题材的作品。

2.要写真实的生活。真实就是文章同它所反映的生活相符合，这里的生活包括所作、所为、所见、所闻、所思、所感。小学作文教学一定要引导学生写出真实的生活，可以从三方面来认识这个问题：

①写真实的生活，有助于扎扎实实的丰富生活积累。我们的作文是允许虚构的，但虚构是“有中生无”而不是“无中生有”。也就是说虚构的一切可供想象的原始材料只能来自于现实生活，这才真正帮助学生提高作文能力，不是去鼓励他们进行虚构，而是要求他们去写真实的生活。这样才能促进学生去认认真真地生活，细致入微的关注周围的人和事，不断充实自己的生活库存，日积月累的作好作文的准备。从而在需要作文时觉得心里有底，有话要说，有事要写，这是指导学生作文的正道。

②写真实的生活，有助于切实的打好作文的基本功。训练作文同训练绘画一样，应当循序渐进。首先要让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情写清楚。记事、状物做到真实可信，抒情、表意做到情真意切，这样的基本功打好了，以后写各类文章才有牢固的基础，才能有写好的可能。否则，看起来花花哨哨、热热闹闹，实际上是引学生走上邪路。

③写真实的生活，有助于培养学生老老实实做人的品德。这个问题不是说写虚构文学作品的作家他们的品德就不诚实，那些作品也是感人的，具有艺术的真实性的。但对于小学生来说，他们并不懂得允许虚构的文学作品同真实生活的作文的区别。一旦鼓励他们去虚构，它们就会弄虚作假、胡编乱造，这对他们从小说老实话、做老实事、当老实人是极为不利的，教师肩负着教书育人的光荣任务，我们的教学工作应当把教书同育人这两方面的任务统一起来考虑，结合起来完成，绝不能把它们割裂开来，甚至对立起来。从这个意义上说我们必须强调作文要写真实的生活。

二、从读学写，读写结合

作文同阅读有各自不同的任务，不同的特点，但它们又有许多相通之处，可以互相促进。读写结合从读到写，是作文教学的基本经验。

阅读和作文都是就书面语言而来的，阅读是对书面语言的理解，作文是用书面语言来表达的。阅读是作文的基础之一，会读书，读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。阅读和作文是互相促进的关系，所以多读多写既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的基本途径。

阅读对作文的作用和影响是很重要的，阅读是作文内容的重要来源之一。从阅读中获得的知识往往可以成为作文的内容，学生阅读了文章，消化了，吸收了，在作文中就能作为自己的经验写下来。我们还可以从阅读的书中学习规范的语言，领悟到運用语言文字表情达意的方法，通过阅读还可以受到思想熏陶，扩大生活视野，增加知识积累和提高文化素养。

阅读与作文有许多共同点，从语言文字看，读的时候要把每词每句理解清楚；写的时候要把每词每句表达清楚。从内容看，读的时候要理解文章的具体内容；写的时候要把内容写具体。从思想感情来看，读的时候要体会作者的思想感情；写的时候要表达出自己的真情实感。在我们的教材中就很注意这一点，特别是中高年级，读的训练项目和写的训练项目一一对应，这正是体现了抓住读和写的共同点，读的时候要理清文章的条理，写的时候要有一定的顺序写；读的时候联系抓住文章的中心思想，写的时候要做到有中心。

三、指导作文从内容入手

文章的内容是指它所反映的社会生活和作者的思想感情，文章的形式是指它的结构、语言、体裁等。

1.内容决定形式，形式为内容服务。在内容和形式这对矛盾中，内容是矛盾的主要方面，内容决定形式，形式为内容服务。同时，形式又有相对的独立性，对内容能起反作用。“形式是内容的定性”就是叶圣陶先生说过的一句具有代表性的警句，这句话含义极为深刻，首先它揭示了内容和形式相辅相成，不可分割的关系。文章的内容就是人的认识和经验，而认识和经验藏在头脑里，别人无从知道，要让大家知道，必须把它拿出来。这说出来的话、写出来的文章，就是形式，就是头脑里的认识和经验的定型。这句话还揭示了文章内容对形式的商定作用及形式对内容的反作用。如果定性完美，不走样不零乱不啰嗦，就能把自己的认识和经验准确明白地告诉别人； 如果定性不合适，可能会使内容走样，也可能使别人完全弄不清内容是什么。所以，对文章的形式应该讲究，不容忽视，而讲究形式的目的，正是为了更好的表达内容；讲究形式的标准，主要看是否有利于内容的表达。这就是内容决定形式这一命题的主要意思。

2.指导作文从内容入手。①要引导学生“为情而造文”切忌“为文而造情”。“为情而造文”是为表现思想感情而写作，“为情而造文”是为写作而虚构思想感情。这就是说，作文是用笔来写说话，要说实在的话，说真情的话，说出自己的话。不要说假话说空话说套话，由于对作文性质的认识不清，在学生的作文中“为文而造情”的现象屡见不鲜。因此，在作文教学中，教师应当反复教育学生写真人真事和表达出真情实感。从作文与生活的关系讲，必须这样做；从内容与形式的关系讲，也必须这样做。②先求“通”再求“好”。在作文指导时，要引导学生先考虑“写什么”，再考虑“怎样写”在讲评和指导修改时，也要首先着眼于内容，再根据所要表达的思想内容，看看表达得是否准确、通顺、有条有理，引导学生把自己想要表达的意思，修改得更清楚、明白。

对于小学生的作文从形式的要求来看，首先要通就是说要准确、合理、通顺；字要写对，不写错别字；词语要确切不要词不达意；句子要合乎语言习惯，不要句子成分之间搭配不当或缺胳膊少腿；整篇文章要有中心和条理，不要东拉西扯，颠三倒四；应用文还要符合各类文章的格式，不要张冠李戴，阴错阳差。我们还要从小养成一个好习惯，写了一个句子就问问自己，这个句子通吗？在写通的基础上，再逐步要求写好。就是说要鲜明、生动、活泼，它的反面就是单调、平淡、呆板，这样的文章尽管通了，还是不能吸引人、感动人；鲜明、生动、活泼就是要有文采，一旦达到这个要求，作文就不仅是通而且是好了，我们的作文的教学应当为此努力。