小学数学教学中对话教学的运用

王伟强

[摘 要]数学是小学阶段最重要的一门学科，随着教育改革的深入，新课标明确规定在小学阶段，要培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。为了完成新课标的目标，转变传统的教学方式势在必行，对话式教学模式是一种新型的教学模式，在小学数学中应用这一模式，可以让小学数学课堂更加具有开放性和自主性。本文就对话教学在小学数学教学中的优势，探讨小学数学教学中对话教学的运用。

[关键词]小学数学；教学过程；对话教学

对话是人与人之间沟通的主要形式。对话教学指的是，以对话为原则教学，是一种追求人性化和创造性质的新型教学思维和理念，在这种新型教学模式中，对话不是简单的回答，而是指蕴涵教育性的相互倾听与言说，对话也不是越多越好，对话的目的也不一定要达成一致而是为了更好的理解差异。

一、小学数学教学中对话教学的优势

1.有利于教师了解学生对知识的掌握情况

对话不是为了简单的回答，而是指蕴涵教育性的相互倾听与言说。传统的数学课堂中，教师是班级的主导，言行都备受瞩目，而在对话式的教学模式中，强调师生双方能够准确地表达出人的思想状态与理解能力，让师生或者是生生能够对自己的观点进行外在的流露。这样一来，教师可以通过让学生就某一知识点让学生自由自在的表达自己的认知，可以让教师了解学生的所思所想，让教师了解学生对知识内容的掌握情况，从而目的明确地帮助学生解决数学问题，完成数学教学目标。

2.有利于体现学生的主体性和师生关系的平等

传统的教学模式中，教师是班级的主体，通过教师为学生传道解惑而完成最终的教学目标，而在新课改的要求下，学生才是班级的主体，通过新型的教学模式激发学生学习的主动性和积极性，让学生在自主探索中完成教学目标。对话教学在数学教学中的应用，极大的体现了学生的主体性和师生关系的平等性，一方面教师通过对话了解学生的学习能力与状态，让教快速掌握学生学习的兴趣点，让教师可以在教学过程中投其所好；另一方面学生在逐渐适应教师的教学风格之后，可以更加平等的与教师对话，让学生可以更快速地适应数学教学，获取大量的教学内容。

二、小学数学教学中对话教学的运用策略

1.师生对话

师生对话是数学课堂教学中最主要的对话形式，在传统的教学方式中，教师通过单方面的对话，将知识点传授给学生，而学生被动地接受知识，并且记录知识反复练习，这导致了数学课堂教学的知识很难被学生吸收，导致学生的数学成绩达不到教学要求。除此之外，教师放不下自己在课堂上的权威性和优越感，追求教学效率，忽视学生，所以教师应该要转变自己对学生的态度，要尽可能放下身段与学生平等交流，不再是一味的灌输教育而是积极引导学生去自主思考。

比如：在学习“认识物体和图形”这个单元的时候，数学教师放下身段，语气温和，积极引导学生观察粉笔盒，黑板擦，这些物体具有什么共性，让学生通过教师的积极引导总结得出长方体的特征。然后鼓励学生思考一下在生活中，还有什么东西是长方体。根据长方体的特征判断一下茶几是不是长方体，浴缸是不是长方体，原因是什么等等。在这种平等交流的指引下，学生会更加积极地举手发言，数学课堂的气氛也比较活跃，当学生掌握了长方体的知识之后，教师再结合书本知识为学生讲解长方体的知识内容。通过这种方式，学生学习长方体，正方体，圆柱体和球就会变得更加容易。

2.学生之间的对话

在对话教学方式中，仅有教师和学生的沟通是远远不够的。小学生由于自身的性格，不敢在课堂上踊跃发言，不敢大胆地提出自己的想法，这就需要学生与学生之间的沟通。学生由于是同龄人，相对来说可以更好的沟通合作，一方面可以增加学生之间的感情，另一方面还可以集思广益，降低学生解决实际问题的难度。教师可以采用小组对话的形式，来增加学生与学生之间的对话。

比如在学习“垂直于平行”的时候，教师可以向学生展示一个正方体，一个长方体，一个棱形的立体模型，然后让学生通过小组对话去探究线与线之间的关系。通过小组的形式，学生可以在小组中畅所欲言，教师作为引导者与协调者，在观察学生是否进入到学习状态中的同时，对学生进行指导。同时教师抽取小组成员回答线与线之间的关系，让学生通过对话去探索为什么线与线之间是这样的关系，你是如何判断的。

通过这种学生与学生之间的对话，可以极大地提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，以及提高了学生学习数学的积极性和自主性。在这个过程中，学生可能会回答错误，也可能会回答正确，教师要注意在学生回答问题错误的时候不要批评学生。

3.师生与文本的对话

首先教师与文本之间的对话。教材是教师上课的基础，教师在备课的时候，首先会钻研教材，通过把握教材的重难点，然后通过网络寻找更多的课外资料，迎合学生的兴趣爱好与接受能力，做成课件。比如教师在讲授抽屉原理的时候，可以上网寻找关于抽屉原理的视频，最好是动画的形式，在必要的地方搭配上鲜艳的艺术字，通过多媒体技术，将重难点展示给学生。教师与教材的对话是课堂教学成功的前提，所以教师必须要注意与文本的对话。

其次是学生与文本的对话，教师应该积极引导学生课前预习，课上听讲，课后复习。比如在学习抽屉原理的过程中，学生通过课前阅读教材，与自己私下家长配合学生在家做实验，通过字面含义对文字进行一个自我解读，通过上课对文本进行二次解读，通过课后复习扩展自己对于教材的认知。只能通过学生与教材的三次对话，让学生对文本有着更深层次的解读，才能将教材的价值体现出来，才能让学生通过与文本的对话，实现学生对知识的学习。

师生与文本的对话是必要的，这种对话能够帮助师生在上课的时候有一个更好的发挥。

三、结语

对话教学方式是比较好的教学方式，它一方面有利于教师了解学生对知识的掌握，另一方面體现了学生的主体性和师生关系的平等性。通过教师与学生的对话，学生与学生的对话，师生与文本的对话，可以更好的培养学生的思考能力与创造能力，也能够更好培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。

参考文献：

[1]管茜.分析对话教学在小学数学教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（01）：34.

[2]王凤娟.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].中华少年，2016（11）：147.