倾注师爱转化后进生

蒋天华

[摘 要]小學生到了高段，很多孩子思想极易跑偏，惰性十足，贪吃好玩，不爱学习，各科成绩急剧下降。班主任要及时了解学生的思想动态，采用适当的方法对学生进行思想教育、行为规范教育。班主任要相信他们能够改正缺点，不断取得进步。后进生也有自尊，也有进步的愿望，他们同样希望得到老师的赞赏。

[关键词]小学高段；惰性十足； 思想偏激；因材施教

记得我刚刚知道自己从会理县南阁乡中心小学考调进会理县城关镇第二小学的消息时，心中喜悦万分，激动不已。新学年还未开学，而我心中每时每刻都憧憬着在新学校美好的教学生活。然而，当我真正踏上新的工作岗位时，接触到新的学生、新的同事、身处全新的教学环境时，在二十多年从教生涯中，我第一次感到力不从心。

新学校全新的教育教学理念需要自己认真去领悟、去学习、去实践，新学校同事先进的教学方法和高超的班级管理水平需要自己虚心去观摩、去感受、去借鉴。然而，我感觉最难的还是如何对学生进行思想教育，如何和学生相处，让学生相信你，赏识你，愿意跟你讲心里话，乐于和你分享一切。我新接手的班是五年级3班，我教数学兼班主任，这个班的孩子在四年级学年考试时数学成绩非常优秀，尖子生比较多，但是，又有一部分孩子，他们的家长整天忙工作、忙生意，忙打牌……对他们疏于管理，家长们教育孩子的理念也各不相同，要么把他们丢给年迈的爷爷、奶奶，要么把他们丢在学校周边的托管中心，这部分孩子的心理非常脆弱，自我中心意识非常强烈，学习习惯和行为习惯都非常差，有的孩子上课老走神，不会专心听讲，从不举手回答问题，还经常做小动作影响其他孩子学习，有的孩子做家庭作业草草了事、抄作业或者干脆不做。这真叫老师揪心呀！班上有个学生叫李超，四年级学年考试成绩还可以，语文考了90几分，数学也考了80几分，但刚上了五年级在学习上就分了心，上课要么扰乱他人学习，要么低头搞小动作；课间胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，经常不完成家庭作业，第二天早上匆匆忙忙地躲在学校教学楼后面的花坛处抄别人的作业，同学们都嫌弃他。看到他这个样子，我很为他担心，于是，我找他谈话，希望他在校遵守学校纪律，好好学习，像个小学生的样子，让爸爸妈妈高兴。但经过几次努力，他在口头上答应得非常好，一转眼又忘记了。为了有针对性的做工作，我决定先联系他的家长，他的妈妈很快就来到了学校，通过和他妈妈的交流，我了解到，李超的爸爸经营了一个较大型的沙场，忙于生意，很少有时间陪孩子，更别说辅导儿子的学习了；妈妈开了一个服装店，也很少照管孩子，尤其是他妈妈的文化程度较低，也根本无法辅导儿子的学习，李超吃、住都和奶奶在一起，由奶奶接他上、下学，爸爸妈妈很少有时间陪孩子，但又心疼他，觉得愧疚他，就经常给孩子钱，李超有了钱，就又是买好吃的零食，又是买好玩的玩具、漫画书……偷偷带到学校，这样一来，他身边时常围着好几个同学，不但他学习呈直线下降趋势，而且还带着他的一帮“好朋友”一起不上进了。了解了这些情况，我的内心久久不能平静，像打翻了“五味瓶”！怎么能因为大人的原因而耽误学生的学习呢？大人辛辛苦苦赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生！于是转化他的工作在悄然中进行。我首先想法接近他，只要话语投机，小孩子是很容易接近的，我经常向他嘘寒问暖，处处关心他，教他合理理财，少买零食、玩具和漫画书，多买一些有用的书籍阅读，节约的钱先存起来，以备不时之需，同时还让他的小组长时常留意他的学习和行为习惯，上课他只要有了一点小小的进步，我就使劲地表扬他，多抽他回答问题，让他给同学发作业本，让他多为班级服务，让他多参加班级集体活动，使他处处感到老师在关心他，信赖他。通过我的努力，他上课开始认真起来，与同学之间的关系也改善了，不再是单纯的吃和玩的关系了，更多的是学习上和生活中的互帮互助关系，各科老师都经常夸奖他，在以后的日子里，经过老师和同学的不断努力，他得到了大家的认可，同学们开始喜欢和他一起学习、一起游戏了。爱是教育好学生的前提，对于李超这样特殊家庭的学生，以关爱之心来触动他的心弦，动之以情，晓之以理，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去服他，从而才会促使他主动改正错误并积极进步。

现在的小学生自我约束力普遍较差，而现在的家长都比较现实，有的家长只重视孩子的智力投资，忽视了对孩子进行思想品德教育，导致有一部分学生的心理发生不利变化，思想变得偏激，自私自利思想严重，合作意识不强，只考虑自己，不顾别人和集体，不利于他们的成长。班主任要关心爱护每一位学生，及时了解学生的思想动态，根据学生的不同特点，选择恰当的方法，对他们进行思想品德教育、行为规范教育，寻找发现每一个孩子的闪光点，引导他们学好各门功课，培养他们各方面的能力，努力提高他们的综合素质。

有一次，我班上的两个小男孩课间发生了小矛盾，一个小男孩骂另一个小男孩：“你去死吧！”。被骂的小男孩就真的奔向楼道要去跳楼，幸好有其他孩子拼命抱住他，又有孩子飞奔来叫我，我一下子从办公椅上弹起来，箭一样向教室门口冲去，远远看见想跳楼的小男孩还在拼命地向楼道围栏方向奔。当时我也吓傻了，但很快冲过去奋力抱住他——白金山，一个自尊心极强，又相当倔强、内向，脸上很少有笑容，上课不怎么守纪律的小男孩。等白金山的情绪渐渐稳定下来后，我问他：“你为什么想要跳楼呀？”他满脸委曲、极度伤心地说：“他们都见不得我，我死了，他们就开心了！”如此简单的理由，我的心嗖一下凉到了冰点。教育了和他发生矛盾的同学，暂时安抚好他后，我赶紧联系他的妈妈到学校来，在和白金山妈妈的交流中我了解到，他家处农村，爸爸四处辗转开摩托车修理门市，妈妈身体也不好，前几年也跟着爸爸颠沛奔波，根本无法照管他，把他丢给了爷爷奶奶，更别说辅导他的学习了，今年孩子读五年级了，上高段了，加之孩子性格又有点内向，不善与同学交往，最近感觉到孩子的学习和心理都发生了较大的变化，学习成绩正在逐渐下降，脾气变得更不好了，时常为了一点小事发火，妈妈才没有跟爸爸去照料摩托车修理门市了，而是专门来照顾儿子了，这不，危险事险些就发生，悬呀！！了解了他的家庭情况和他的性格特点后，我找他谈了一次心，谈到了生命的意义和生命的宝贵，谈到了如果他死了他的爸爸妈妈会怎么样，还有和他发生小矛盾的同学又会怎么样，老师和学校又会怎么样……他懵懂的大眼睛忽闪忽闪的，似乎明白了一些。

从那以后，每天我都特别关注他的一举一动，经常找他谈心，谈如何做人，谈如何与人相处，谈学习与学习方法……“老师希望你上课认真听讲、及时做好笔记，作业字迹工整、作业本保持整洁，你能做到吗？”“老师相信你能很快进步的！”他听了之后点了点头，虽然没有说话，但是我知道他的心里已经接受了我的引导。过了一段时间，大部分科任教师反映他最近上课表现良好，上课回答问题非常积极，作业书写虽然还不够工整，但比以前确实进步了一些。我抓住时机在班会课上表扬他，他受到表扬很高兴，接下来的一段时间他能自觉遵守课堂纪律、主动完成作业，和同学相处也比较融洽了。后来，当我发现他的闪光点时，我会及时鼓励他；当我发现他的不足时，我会及时找他谈心。一个学期坚持下来，他的课堂表现、作业情况、各科考试成绩都有很明显的进步。“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的实际情况是不同的，我们必须深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。白金山同学的情况比较特殊，主要是长期离开爸爸妈妈，缺乏家庭的温暖，失去应有的学习环境和条件造成的。找准了原因，我不是简单粗暴的对他进行批评教育，而是长期给予他以心交心的爱的教育，使他改变了，进步了。

总之，班主任育人工作细致繁琐，教育过程是师生的一个漫长的交心过程。班主任与学生沟通时，要根据学生的心理特征、个性特征和家庭情况，选择恰当的沟通内容和方法。要像父母关爱子女那样理解和关心班里的每一位学生，及时发现他们心理上、身体上、思想上的变化情况，并采取适当的方法及时进行教育和引导，才能取得事半功倍的效果。