论小学班级管理的艺术

王体远

[摘 要]班级是学校进行教育活动的基本单位和场所，班级的管理直接关系到本学校教育质量的高低。而班主任不仅仅是班级集体的教育、健康、德育、生活等多方面的教育者、组织者和领导者，更是班级教育活动的主要实施者和各种教育力量的协调者。因此，想要当好一名合格的班级管理者，不是一件容易的事情。“管理是集体的骨架”，在班级管理的过程中，教师必须要讲究方式方法，才能让班集体这架“机器”健康的运作。

[关键词]小学；班级管理；教学方法

如何针对小学生的特点对班级进行科学、有效的建设和管理呢？这是我们小学教育工作者一直在思考和研究的问题。目前，大家以进一步认识到班级的管理不仅是一门学问，而且具有较强的技巧性，是一门艺术。掌握了其中的规律和技巧，教师工作起来便能得心应手，游刃有余，往往会达到事半功倍的效果。教师在班级管理的实践中，也应该着重从以下几个方面展开工作：

一、教师一定要充分了解自己的学生

俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。了解和研究学生的内容主要有两个方面，一是了解和研究班集体，二是了解和研究学生个人。了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。全面性就是要全面地看待学生，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。经常性就是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。发展性就是要用发展的观点看待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见到学生的明天。

二、教师要抓好日常行为规范教育

对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。还有最重要的是要让他们善于观察。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

三、教师应有意识的给学生以激励

激励之下出好学生，这是我当老师以来最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的反抗，所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”，这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感增强，班级管理工作开展起来也就得心应手了。

四、提倡建立一支班级骨干队伍

培养班干部的艺术。班干部应在平等竞争、民主选举中产生。只有通过这种方式产生的干部才是学生最信赖的，也便于协助班主任管理班级事务。同时，班主任对班干部要做深层次的了解，熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等，做到知人善任，这样才能发挥每位班干部的特长，从而让他们在最能发挥自己才能的岗位上积极工作，施展才华。另外，在班干部的使用问题要遵循用而不疑、疑而不用的原则，要对其充分信任，大胆使用，支持他们独立地开展工作，鼓励他们创造性地完成任務，充分发挥其主观能动性，坚持在使用中锻炼他们的工作能力。

五、做好后进生的转化工作

有的教师，所任教班级里边后进生的人数挺多，这样，转化后进生就将成为一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。 小学班级管理工作，在重点抓好以上几方面的同时，也不能放松或疏忽其他方面的工作，如经常性开展班级教育活动，注意培养学生集体观念，充分调动和发挥学生主动为集体服务的意识，增强班集体的吸引力和凝聚力等，这些工作也是组织和管理一个班集体的重要内容。

六、惩罚要讲究艺术和策略

在我们日常教学中，“动之以情，晓之以理”是经常被挂在嘴边的教育原则。但是在实践的操作中，总会遇到一些“刺头”学生，无论是怎么教育，他都不为所动。这时，很多教师都会采用惩罚的方式，让学生长记性。但是，惩罚也是要讲究策略的，否则，不恰当的惩罚不仅会激化师生之间的矛盾，激发学生的抵触心理，而且还对学生的心理造成损伤，侮辱学生的人格。因此，在惩罚的时候，教师首先要考虑这个措施，针对于目前的情况，是不是确实，必须，必要的。其次，在惩罚时，要注意把握“度”，既要让学生认识到自己的错误，又能引导学生积极地进行改正，使得惩罚行之有效；再次，惩罚要注重实效性，及时的惩罚能够让学生产生更深的不安、内疚等心理体验，但如果是延迟的惩罚，就会因为时过境迁，学生印象不深，而淡化了错误行为，惩罚的作用和意义也会大打折扣。

掌握了班级管理的艺术方法，就会把学生的自我管理、自我教育、自我发展置于教育的中心位置，为学生营造宽容、民主的学习氛围，关注学生的差异。最大限度地激发学生潜能的理念，从根本上讲是关注人的发展，这种关注不仅是针对学生，而且是针对教师自身的，这是对师生的一种解放。班主任必须具有对教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质，才能管理好班级，为学生的健康成长创造出最佳环境。

参考文献：

[1] 羊为武. 心灵碰撞 让爱升华——浅谈小学班级管理中的艺术[J]. 吉林教育， 2008（30）：90-91.