教学生活化 学习生活化 作业生活化

魏丽红

学习语文，即学习语言，而语言来源于生活，徜徉在生活中，从生活中学习语文，能够让语文教学返璞归真，让语文教学回归生活。在低年级语文教学中，通过生活化的教学手段、生活化的家庭作业、生活化的课外实践机会，让学生能够从生活中学习语文，掌握语言的运用、体会汉语言文字的魅力，让语文学习的工具性、人文性有机地统一在一起。

一、课堂教学生活化为起点

课堂是学习知识的主战场，有趣、有效的课堂学习，能够让学生产生浓厚的兴趣，学到更多的知识。那么，如何让课堂教学有趣、有效呢？我们就可以从孩子们的生活着手，将生活实际融入教学中，将生活经验嵌入文本中。教材中的每一篇课文都来自生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。

小学一年级语文上册新教材的编写上，就可以看出越来越贴近孩子们的生活了。在“认一认”教学部分的改变尤为突出。在旧版“认一认2”中出现的动物是羊、犬、龟、鹿，以往每次教学，总要费尽心思让孩子们理解“犬”就是“狗”的意思，而“龟”和“鹿”两个字则要借助图片，让孩子们了解。现在将动物变为羊、狗、猫、兔这几种孩子们生活中常见的动物，于是，我在教学中便可以利用孩子们熟悉这些动物的特点来引导孩子进行说话锻炼，比如“你能说说兔子长什么样子吗？”或者“狗有哪些特别厉害的本领？”孩子们因为了解这些动物，所以能够畅所欲言，将原本沉闷的识字课变身成百科知识交流了，不仅能够学得生字，还能了解许多有趣的知识，让孩子们受益匪浅。

同样在拼音节教学方面也进行了一些细致而贴近生活的改变。教学声母bpmf的情境图，旧版是爸爸带领小朋友去爬山坡，摸大佛，听广播。很显然有些事物已经离我们孩子的生活经验越来越远了，所以新的教材将这幅图改成重阳节，小波波扶婆婆爬山。从这幅图中，可以让孩子们了解我国的传统節日重阳节，还可以让孩子们学到尊敬老人的传统美德。真是一举两得！

在教学手段方面，教师也要注重生活实际与文本相联系，要将语文学习扩大到文本以外，浸润在生活中。《秋姑娘》一课的教学，就可以把课堂放在校园，让孩子们在校园里看一看，找一找，秋姑娘都去了哪些地方，带来了什么变化。在孩子们清亮而兴奋的眼神中，可以感觉到他们的投入。一会从这个角落找到了枯黄的树叶，一会从那边闻到了沁人心脾的桂花香，又从校园后面的观赏果树上找到了沉甸甸、黄乎乎的果实。回到教室，孩子们你一言我一语地报告着自己的发现，每一个孩子都用自己的眼睛、鼻子感受到了秋姑娘的到来。再回到课文内容，原来课文中也是写出了我们刚才的发现，于是，孩子们学得更加起劲了。如此生动、富有生活化的课堂，能够让每个孩子都融入进去，学得更多。

二、作业设计生活化为支点

在作业的布置上，也可以脱离枯燥乏味的读、抄、默，让作业生活化，开发更多地语文学习资源，扩大孩子们的眼界，使语文学习不局限于书面。作业的形式可以多种多样，主要可以以下几种形式的作业，既方便完成又非常有趣有效。

1.观察型作业。同样是《秋姑娘》一课，在教学时，孩子们已经在校园里找了一圈，兴趣盎然、意犹未尽，那么当天就可以布置这样一个作业：请你再去小区里、公园里找一找秋姑娘还藏在哪里了，然后用几句简单的话记录下来，到学校里来和大家交流，比一比谁找到的秋姑娘多。

2.调查型作业。在一年级语文练习课中，有这样一个练习“你知道小动物们遇到危险时是怎样保护自己的？”在教学前，除了让孩子们通过询问父母、查阅百科书等方式了解书中提到的动物保护自己的方式外，还要鼓励孩子们利用各种途径，找到更多的小动物保护自己的方式，在课堂上进行交流。在教学时，孩子们就可以根据自己调查的结果，用书中的句式表达出自己的调查结果，孩子们跃跃欲试，表达的欲望喷薄而出。

3.创造型作业。这类作业就类似让学生根据课文内容或者课文中的一个片段发挥自己的想象，结合自己的生活经验，去编写一个小故事或小片段。在学习《小雪花》的时候，就可以让孩子们回家想一想，小雪花还会飘到哪里？那里会发生什么变化？又会发生什么故事呢？可以画成连环画的形式，让孩子们来学校里展示。对于这样的作业，孩子们都会认真去完成，回课堂反馈的时候，也能收到相当不错的效果。

4.表演型作业。一年级的课文大部分都是儿童化的，可以让孩子们利用课余时间，把学的内容形象、生动地演一演，既可以按文中的对话来，也可以加入自己想说的话，将对话丰富化。这样演一演的形式，是最受低年级小朋友欢迎的，孩子们可以乐在其中，过一把小演员的瘾，也能够让孩子们对学过的课文有一个更深层、更全新的认识与回顾。

三、学生学习生活化为终点

书本上的字、知识只是冰山一角，真正的知识在书本以外。因此，从识字教学开始，就可以把学习的路放宽，不光学书中的，更要学书本以外的。

我就让孩子们利用放学、放假的时候，到生活中寻找与学过课文有关的字、词，在家长的协助、配合下，医院、超市、社区、商场、街道的广告牌都能够成为每个孩子学习生字的平台：在逛公园的时候认识各种花草树木的名称；在逛超市的时候认识各种食品名称；在广告牌上认识品牌名……同时，利用晨会或中午自习的时候，让孩子们来交流一下自己的识字收获，当孩子们把那些熟悉的商品名“乐事薯片”“百家惠大药房”“农夫山泉”“大润发”等等这些字拿出来分享的时候，每个孩子都在其中找到了自己生活中无比熟悉的部分，激发生活中自主识字的兴趣。除了交流，我还会鼓励孩子们时刻记一记，写一写，把新认识的汉字记录在本子上，然后组个词、造个句，将生字灵活运用起来，长此以往，就能学得更多、懂得更多了。

习惯成自然，当每个孩子开始学会留意生活、在生活中学习的时候，教育就不再是老师独挑大梁了，生活才是孩子们真正的老师，也是每一位教师的老师，更是每一位家长的老师。我相信，生活空间有多大，语文学习就有多大，只要我们引导孩子们去实践、去探索，在生活中自由徜徉，那么他们将会收获到无比珍贵的果实。而作为教师的我们，也同样能够在生活这个大课堂中学到很多……