教育游戏在小学科学教学中的实践与应用

王向飞

小学科学教育融合了物理、生物、化学、自然等多种学科内容，可以起到引导启蒙作用，帮助学生科学的探索世界，而教育学家柏拉图曾经说过“游戏可以开发孩子的学习本能”，在小学科学教学中，教育游戏符合孩子的天性，有助于学生科学学习兴趣的激发与教学效率的提升，因此在今后的小学科学教学中，教师要注重教育游戏的实践与应用。

一、教育游戏在小学科学教学中的实践与应用意义

1.运用教育游戏，激发学习兴趣

成功的教学与学习兴趣的激发是分不开的，尤其是在小学科学教学中，由于教学对象是身心发育并不健全的小学生，不能激发学生兴趣的教学，只会扼杀学生的好奇与想象，因此教师作为课堂教学的主导者，必须要结合学生的身心特征，激发学生的学习兴趣，这样学生的思维活动才能更加宽广自如，而显然教育游戏符合孩子的天性，是深得学生喜爱的教学方式，有利于学生学习兴趣激发。如在学习《叶子》这节课程时，在教学过程中，笔者将学生划分成若干个小组，然后让学生走出教室，去户外去收集各種植物、树木的叶子，然后让学生以收集到的叶子作为材料，凭借自己的想象力，开展“粘贴画”游戏。在学生的“粘贴画”制作完成后，笔者组织学生以小组投票的方式进行打分，评选出最佳叶子粘贴画作。这样的教育游戏方式，对于学生而言，无疑是生动有趣的，不仅课堂气氛十分融洽，学生也可以在“粘贴画”制作的过程中，了解自然界中叶子的根茎脉络，在教育游戏中激发了学生的学习兴趣。

2.运用教育游戏，提高教学效率

传统的小学科学教学，采用的是一种灌输式的教学方式，学生被动地接受着教师的知识灌输，这并不符合小学生的身心特征，因此教学效率并不理想，也不利于学生科学知识的掌握。而教育游戏作为一种创新的教学形式，倡导学生在“玩中学”，学生在寓教于乐的过程中，浑然不觉地掌握了知识，这为教学效率的提升做出了保障。如在学习《一次奇妙的旅行》这节课程教学中，笔者带领学生开展了一次“馒头体验”的游戏，游戏中让学生品尝馒头，从而逐步地感知食物的消化过程，让学生试图根据自己的体验，将人体的轮廓绘画出来。这样的教育游戏方式，并没有将知识强加给学生，而是采用了学生主观体验的方式，在游戏生成的过程中，理解人体消化过程，认识人体组织器官，将原本枯燥、抽象的生理科学知识，以游戏的方式展现出来，不仅可以帮助学生加深知识认识，同时也有助于学生观察能力、思维能力得到锻炼，为小学科学教学效率提升做出了保障。

二、教育游戏在小学科学教学中的实践与应用策略

1.明确教育目标，注意教育时机

小学科学教育涵盖了多种学科知识，而教育游戏虽然是一种可行的教学方式，但若是教师没有握好教育游戏的引入时机，在教学过程中过多地引入游戏，这样就会使教学的关注点发生错误，使得课堂教学被游戏牵引，而忽视了科学知识的传授。由此可以看出，教育游戏在小学科学教学中的实践与应用，是需要把握时机的，正所谓过犹不及，若是时机把握得不恰当，也会对教学成效造成影响。为此笔者认为，在实际教学过程中，教师应该对教学目标有明确的认识，根据不同教学内容目标要求，有针对性地去设计教育游戏，同时还要注意教育游戏的引入时机。如在学习《物体浮沉》这节课程教学时，本节课程教学目标就是帮助学生认识水的浮力，为此在教学开展过程中，教师可以利用游戏导入新课，如组织学生进行“橡皮泥小船载物”的游戏，从而在游戏的过渡之中，带领学生进入到水的浮力知识认识学习。而在实际教学过程中，教师则不必再与学生进行游戏，这样可以才不会使游戏喧宾夺主，从而对课堂教学进度造成影响，这是教师明确教育目标，注意教育时机的体现。

2.避免千篇一律，探索多元游戏

在小学科学教学中引入教育游戏，目的是以游戏的方式将教学内容转化成具有活力的、学生乐于接受的形式，从而为教学效率做出保障。很显然以往很多小学科学教师也认识到了教育游戏的重要性，但是在实际教学过程中缺乏创新，一直对学生沿用千篇一律的教育游戏。这样的教育游戏对于学生而言，已经毫无吸引力，因此也无法取得理想的教学成效。为此笔者建议在今后的小学科学教学中，教师应该探索多元化游戏形式，从而避免因千篇一律游戏形式带来的审美疲劳而减低科学学习兴趣。如在学习《生物多样性》这节课程教学时，教师可以带领学生进行一个“角色扮演”游戏，让学生扮演不同的生物，并介绍自己扮演的生物的特征。此外教师还可以组织学生开展“快问快答”游戏，让学生以小组为单位，进行有关“生物多样性”方面知识抢答，从而利用学生的好胜心理，激发学生科学知识学习的兴趣。而像这样的教育游戏形式还有很多，在今后的小学科学教学中，教师应为学生探索更多的教育游戏模式，这样才能推动小学科学教学发展。

三、结语

小学科学是一门引领学生探索世界的启蒙学科，而在教学过程中采用教育游戏方式展开教学符合学生的身心发展，可以为教学效率提升做出保障，而“教学有法，贵在得法”，因此为了能够使教育游戏更好地发挥出实效价值，今后教师同仁还需不断对教育游戏在小学科学教学中的实践与应用做出研究。