以“三大原则”优化教学

戴之莲

将英语作为第二语言教授给小学生，语法是必不可少的重要部分。新课程改革提出学习语法是为了把语法和语言的实践通过有趣的活动结合起来，让学生在快乐的学习实践中领悟语法，在领悟后拓展新内容，从而更好地进行语言交际。作为小学英语教师，如何才能改变过分重视或淡化语法的讲解、传授，既保持孩子学习英语的兴趣，又让其掌握新课标所要求的“枯燥的”语法知识呢？

一、遇到的瓶颈

（一）师生层面

从教师层面说，忽视学生的实际理解和接受能力，弱化对学生综合技能的培养；教师重书面练习，轻口头表达；重知识传授，轻技能训练；重语法分析，轻语法使用。当遇到新的语法点时，教师在第一课时就归纳语法知识，却不给学生大量听和读的语言输入。比如：以讲故事的形式呈现内容，应先给学生留下深刻印象；在第二或第三课时才引导学生把这一语法规则归纳出来，并在以后的教学中不断加以训练和巩固。从学生层面说，学生在学习过程中合作探究少，机械训练多；快乐趣味少，枯燥乏味多。

（二）课堂层面

《义务教育英语课程标准（2011年版）》九级目标体系的建议，在六年级结束时应该达到二级要求。小学阶段需要学习一些基本的英语语法，为将来的初中学习打下基础。但部分教师对课标的理解存在偏差，在实际的课堂教学中出现许多不和谐现象，要么避而不谈语法，要么囫囵吞枣式地教。课堂上不再提问、质疑，没有相应的合作探究；不见鲜活的生命在交融、成长，不见灵活的智慧在闪现、涌动。从生成层面上说，课堂气氛沉闷，学习方法单一，学生灵活运用能力无望提高。

为突破瓶颈，在以培养语言交际能力为主的素质教育背景下，语法教学应与交际法语言课程相结合，让语法自然地融入课堂，为学生奠定学习英语的良好基础。

二、三大原则

（一）隐性原则

隐性语法教学避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情境让学生体验语言；通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。只有把所学语法知识运用到实际语言交际中去，语法才能体现它的价值，语法学习才有意义。小学英语语法主要出现在单词、句型和短小的文章中。因而语法教學要结合这些具体的学习活动，通过设计、创造交际性语言环境，运用课件、实物、表演等，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动，把语法点和交际性语境结合起来，操练更有意义、更直观、更有趣、更生动，让学生感知、体会和掌握基本的语法知识。

（二）针对性原则

英语语法与汉语语法是两种不同的语法体系，既有相异之处，又有相通之处。而不同之处则是学生学习中的难点，是语言运用中最易犯错误之处。教师对语法项目要区别分析、区别对待、精讲多练，使学生能正确熟练地运用。有些项目虽不难理解，但由于受母语的影响难以养成正确的习惯。教师在教学中应认真分析教材，对英汉语法体系进行比较，有针对性地进行教学；平时点滴的渗透既分散难点，又利于学生的消化，防患于未然。

（三）适量性原则

小学阶段的语法教学是帮助学生在感性认识的基础上上升到理性认识，最后让学生在理性认识的基础指导下进行语言实践。某些用法较多或结构形式复杂的语法项目，应该分散难点，由简到繁，循序渐进，逐步扩大和深化，即讲解时要适量。费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂或生厌。小学阶段的英语实际就是对英语知识的感性积累阶段，在教学中教师应好好把握这一适量性原则。

三、优化语法教学

（一）实物传授法

实物传授法是指通过一些有关联的事物，营造出一定的语境，将要讲授的语法知识示范给学生。有些知识是通过简单模仿学习获得的。教师可由此受到启发，教师在第一次使用语法后，让学生仿照使用，慢慢体会，直至达到结果的可复制性。久而久之，学生才能找到自己的学习方法，并养成总结、运用语言规律的好习惯。例如：“现在进行时”这一时态教学的时候，先通过自制的动画展示句子的基本形式及用法，然后再利用动画来猜动作、说句子。只有学生自己发现语法现象、揭示语法规律，他们才会主动形成一种语言习惯，而且在谈到这些内容时能如数家珍。

（二）比较归纳法

比较归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导对其进行对比和分析，最终理解和掌握这些语法知识。多种方法一起运用，灵活地把它们结合起来，效果会更理想。比如：在教学方位介词（on ，in ，behind …）时可以运用归纳法和游戏法。先用一只木偶和一个盒子通过改变它们的位置接触语法现象，轻松认识语法知识；通过在运用中对比各部分语法项目，使学生主动参与、乐于探究、勤于交际，在使用语言中理解和掌握语法知识，从而收到较满意的学习成效。

（三）练习巩固法

我们传统的练习方法有笔头练习和口语训练等。笔头练习虽然不能把学生学习的语法知识真正运用到实际生活当中，但也有存在的必要性。在巩固学生知识的同时，口语训练让每个学生在课堂上都有语言表达的机会，接触更多的语言环境，对英语的学习，提高英语技能是很有帮助的。例如根据例子，进行句子接龙比赛。鼓励学生尽情发挥，造出虚拟语气的句子。因为没有约定俗成，学生尽情发挥自己的想象力和创造力，一个接着一个踊跃地接龙，课堂气氛逐渐活跃起来。我们的教学需在吸收交际法和传统法精华的基础上走出一条符合我们实际的教学新路。

无论教师采用哪种教学方法，都要注重“精讲精练，适当点拨，注重运用，形成语感”；让学生感觉语法不是枯燥、复杂的内容，它同样可以以生动活泼的形式走进课堂，并建立起英语的语言习惯。也就是说小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。教无定法。如何轻松教语法，并且易于学生掌握，还需要我们在今后的教学实践中不断探索。